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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7957Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2020-2022 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-12-05T17:18:07Z | - |
| dc.date.available | 2023-12-05T17:18:07Z | - |
| dc.date.issued | 2020 | - |
| dc.identifier.uri | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7957 | - |
| dc.description.abstract | Se trata de un proyecto de Transferencia del Conocimiento, basado en los resultados obtenidos durante el de desarrollo del proyecto antecedente: Desarrollo de un Modelo de Aprendizaje Mixto en la Facultad de Ingeniería y desarrollo de una Guía Normalizada para la Construcción de Recursos Educativos Abiertos de la UNAM. A través del cual se han generado conocimientos acerca de la construcción de Recursos digitales y la normatividad y uso en la UNAM; también se han probado esquemas de Educación Mixta en la Facultad de Ingeniería. El presente proyecto consiste en las actividades de Transferencia de Conocimiento, para lo cual se diseñarán, y ejecutarán dos Talleres de transferencia del conocimiento, dirigido a profesores de la Facultad de Ingeniería. A través de los talleres se trabajara en la construcción de recursos educativos para asignaturas que forman parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la FI UNAM. Los talleres abordaran la siguiente temática: - Conceptos básicos sobre Recursos Educativos Abiertos - El desarrollo de Recursos Educativos Abiertos en la UNAM, alineados con la Red de Aprendizaje Universitario y su normatividad - Competencias pedagógicas y de computación para el desarrollo de Recursos Educativos Abiertos - Metodologías de Educación mixta o Blended Learning - Integración de una sesión utilizando un modelo de educación mixta para cursos de de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la FI UNAM. - Requerimientos de un proyecto PAPIME para el desarrollo de recursos educativos abiertos. A través de los Talleres de transferencia del conocimiento se potenciará la incorporación de herramientas de tecnología de aprendizaje y conocimiento (TAC) en los procesos de enseñanza aprendizaje, se alentará el desarrollo de recursos educativos abiertos por profesores participantes y se introducirá una perspectiva de modelos de educación mixta, donde el profesor juega un papel fundamental, apoyandose de TIC | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Aprendizaje Mixto o Blended Learning: Experiencias para la transferencia del conocimiento | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | ALCANTARA CONCEPCION, TAMARA ISKRA; GOMEZ RODRIGUEZ, JOSE RENE. (2020). Aprendizaje Mixto o Blended Learning: Experiencias para la transferencia del conocimiento. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | nivel superior | - |
| dcterms.provenance | Dirección General De Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) | - |
| dc.identifier.papime | PE306220 | - |
| dc.subject.keywords | Blended Learning | - |
| dc.subject.keywords | Construir recurso on-line | - |
| dc.subject.keywords | Educación mixta | - |
| dc.subject.keywords | Gestion del conocimiento | - |
| dc.subject.keywords | Software para Educación | - |
| dc.subject.keywords | TIC y TAC | - |
| dc.subject.keywords | Transferir conocimientos | - |
| dc.contributor.responsible | ALCANTARA CONCEPCION, TAMARA ISKRA | - |
| dc.contributor.coresponsible | GOMEZ RODRIGUEZ, JOSE RENE | - |
| dc.description.objective | Objetivo general: El objetivo es preparar a profesores de licenciatura para el diseño y producción de Recursos Educativos Abiertos, y alentar su integración y uso en las aulas universitarias a través de modelos de educación mixta. Objetivos específicos: Transferir el conocimiento sobre diseño y programación de Recursos Educativos Abiertos y su uso en Modelos de Educación Mixta. Diseñar y realizar Talleres de Transferencia del Conocimiento, dirigidos a profesores de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, en los temas: Producción y uso de Recursos Educativos Abiertos y su integración en esquemas de educación mixta o Blended Learning. Generar Recursos Educativos Abiertos de asignaturas de la Dirección de Ciencias Sociales y Humanidades de la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Desarrollar capacidades para la construcción autónoma de Modelos de educación mixta, incluidos sus Recursos Educativos Abiertos. | - |
| dc.description.strategies | La metodología que se utilizará consiste en el desarrollo de un modelo de transferencia del conocimiento (know-how). La transferencia del conocimiento se define como el proceso mediante el cual los resultados de investigaciones, los descubrimientos, los hallazgos científicos, la propiedad intelectual, la tecnología, los datos o los conocimientos fluyen entre las diferentes partes interesadas (OMPI, 2019). En este caso, se transferirá el conocimiento generado para la construcción de Recursos Educativos Abiertos y su uso en el contexto de Modelos Educativos Mixtos. Para realizar la transferencia de conocimiento se ha elegido utilizar talleres: se trata de espacios que se caracterizan por la producción colectiva: los aprendizajes y creaciones se producen a partir de un diálogo de experiencias y saberes basado en el protagonismo de los participantes (Guerrero, 2012). En consecuencia, la metodología a seguir consistirá: - Diseño de talleres de transferencia de conocimiento, con los siguientes temas: - Conceptos básicos sobre Recursos Educativos Abiertos - El desarrollo de Recursos Educativos Abiertos en la UNAM, alineados con la Red de Aprendizaje Universitario y su normatividad - Competencias pedagógicas y de computación para el desarrollo de Recursos Educativos Abiertos - Metodologías de Educación mixta o Blended Learning - Integración de una sesión utilizando un modelo de educación mixta para cursos de de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la FI UNAM. - Requerimientos de un proyecto PAPIME para el desarrollo de recursos educativos abiertos. - Selección de materiales para el desarrollo de Recursos Educativos Abiertos como parte de los Talleres. - Diseño de sesiones y selección de facilitadores y ponentes. - Diseño de convocatorias a profesores. - Desarrollo de talleres de transferencia de conocimientos - Evaluación y documentación de las experiencias de transferencia del conocimiento. Referencias Guerrero, M; Urbano, D (2012). Transferencia de conocimiento y tecnología: Mejores prácticas en las universidades emprendedoras españolas. Gestión de la política pública, vol.21 no.1 México. OMPI (2019). Transferencia de conocimientos en las universidades. Disponible en: https://www.wipo.int/about-ip/es/universities_research/ip_knowledgetransfer/ | - |
| dc.description.goals | Primer año: Diseño, programación y uso de un (1) Recurso Educativo Abierto para un tema de la asignatura Introducción a la Economía que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Diseño, desarrollo de materiales y ejecución de un Taller de Transferencia de Conocimiento en los temas: Producción y uso de Recursos Educativos Abiertos y su integración en esquemas de educación mixta o Blended Learning, dirigido a profesores de la Facultad de Ingeniería. Evaluación del Taller de Transferencia de Conocimiento en la FI UNAM y ajustes. Documentación de las experiencias. Segundo año: "Diseño, programación y uso de un (1) Recurso Educativo Abierto para un tema de la asignatura Ciencia y tecnología que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Ejecución de un Taller de Transferencia de Conocimiento en los temas: Producción y uso de Recursos Educativos Abiertos y su integración en esquemas de educación mixta o Blended Learning, dirigido a profesores de la Facultad de Ingeniería. Evaluación del Taller de Transferencia de Conocimiento en la FI UNAM y ajustes. Documentación de las experiencias, memoria y reflexiones. Estudiante graduado de licenciatura con tesis." | - |
| dc.description.goalsAchieved | A pesar de que el periodo de desarrollo del proyecto abarcó la pandemia y suspensión de labores presenciales por COVID-19, se logró ajustar las metas y cumplirlas adecuadamente. El proyecto se programó y ejecutó durante los años 2020 y 2021, por lo que se realizó un esfuerzo de adaptación para integrar un equipo de trabajo con capacidad de trabajo colaborativo en línea. Todas las actividades se desarrollaron a través de herramientas TIC, tanto para la generación y seguimiento de los documentos (guiones instruccionales, procedimientos, manuales, contenidos), como para realizar las reuniones semanales del equipo de investigación. Metas 1er. año Diseño, programación y uso de un (1) Recurso Educativo Abierto para un tema de la asignatura Introducción a la Economía que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Diseño, desarrollo de materiales y ejecución de un Taller de Transferencia de Conocimiento en los temas: Producción y uso de Recursos Educativos Abiertos y su integración en esquemas de educación mixta o Blended Learning, dirigido a profesores de la Facultad de Ingeniería. Evaluación del Taller de Transferencia de Conocimiento en la FI UNAM y ajustes. Documentación de las experiencias. Metas 2do. año Diseño, programación y uso de un (1) Recurso Educativo Abierto para un tema de la asignatura Ciencia y tecnología que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Ejecución de un Taller de Transferencia de Conocimiento en los temas: Producción y uso de Recursos Educativos Abiertos y su integración en esquemas de educación mixta o Blended Learning, dirigido a profesores de la Facultad de Ingeniería. Evaluación del Taller de Transferencia de Conocimiento en la FI UNAM y ajustes. Documentación de las experiencias, memoria y reflexiones. Estudiante graduado de licenciatura con tesis. | - |
| dc.description.area | 3. Área de las Ciencias Sociales | - |
| dc.description.selfAssessment | El proyecto fue completado satisfactoriamente, se enfrentaron y superaron los retos impuestos: - El proyecto se realizó adaptandose a trabajo en línea y colaborativo por el periodo de pandemia y cierre presencial de la UNAM por Covid 19. - Se incorporaron seis estudiantes. - El equipo de trabajo sostuvo adecuadamente las reuniones semanales durante dos años. - Se logró la publicación de los artículos científicos - Se logró el aprendizaje de temas de modalidad híbrida y productos para facilitar su entendimiento y difusión entre los profesores de la UNAM. - Se lograron productos asociados a la FIUNAM, por lo cuál son útiles para las asignaturas correspondientes. - Se lograron avances constantes y difusión del trabajo realizado. - No se logró concretar una tesis - Es un reto que debe ser resuelto. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.callforproject | 2020 | - |
| dc.subject.DGAPA | Educación | - |
| dc.description.products | Ejercicios educativos.Memoria de las experiencias y reflexiones de los Talleres de Transferencia de Conocimiento en la FI UNAM: Se desarrolló la Memoria: Documentación del proceso a seguir para el diseño y desarrollo de una clase bajo la modalidad de aprendizaje híbrido, mixto o combinado (Blended Learning); se trata de la recopilación de las experiencias recogidas durante el desarrollo de cursos en modalidad híbrida, acompañados del diseño y programación de un recurso educativo abierto. El índice del documento es el siguiente: 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVO 3. PROCESO GENERAL PARA EL DESARROLLO DE UN CURSO EN LA MODALIDAD HÍBRIDA O MIXTA 4. TERMINOLOGÍA PEDAGÓGICA 5. DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE UN CURSO EN LA MODALIDAD HÍBRIDA O MIXTA 5.1 Selección del contenido para el desarrollo de una Unidad de Aprendizaje. 5.2 Granularidad de Unidad de Aprendizaje. 5.3 Selección de modalidad para impartición de Unidad de Aprendizaje. 5.4 Recopilación de recursos de apoyos existentes. 5.5 Elaboración de Recursos Educativos Abiertos (REA). 5.6 Estructura general de Guion Instruccional 5.7 Llenado de guion instruccional 5.8 Herramientas y Plataformas para el desarrollo de un curso en la modalidad híbrida o mixta 5.9 Selección de plataformas y herramientas 5.10 Programación de Recursos Educativos Abiertos. 5.11 Diseño, programación y pruebas del REA 5.12 Implementación de REA. 5.13 Evaluación y retroalimentación de REA 6. REFERENCIAS 7. ANEXOS I. Formato ""Guion instruccional" II. Reinicio del curso en Moodle III. Experiencia de uso ""Tu aula virtual"" IV. Documentación técnica de REMA 8. CRÉDITOS Se desarrolló complementariamente un Manual para el registro de profesores en las Aulas Virtuales de DGTIC, UNAM y un Manual técnico sobre el REBLA. | - |
| dc.description.products | Material multimedia.Recurso Educativo Abierto para la asignatura: Ciencia y tecnología, FI, UNAM: Se trata de un recurso educativo abierto en el que se definen los conceptos de datos y leyes científicas. Se desarrolló un REA que describe: tres conceptos básicos del análisis filosófico en la ciencia: Ley, teoría y modelo. Se desarrolló el 100% de los materiales y el 100% de la programación del recurso. El material se alinea con el temario de la asignatura ""Ciencia, tecnología y sociedad"" que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM (Clave: 1789 del Plan: 2016). El recurso se ha depositado en una Aula Virtual Moodle de DGTIC y en el repositorio: http://www.leai4.iimas.unam.mx/rea/course/view.php?id=9 | - |
| dc.description.products | Artículo en memoria.Experiencias de transferencia de conocimiento en la Facultad de Ingeniería de la UNAM: Se obtuvieron dos artículos: Artículo para congreso (memoria): Alcántara-Concepcion, T; Briceño Viloria, S; Lomas-Barrie V. (2020). Blended Learning for Macroeconomic concepts. A proposal to face COVID-19 pandemic situation in Mexico. 36th International Business Information Management Association (IBIMA) Conference. Granada 4 y 5 de noviembre del 2020. Presentado virtualmente en el congreso; En proceso de publicación en Scopus. Artículo para revista: Alcántara-Concepcion, T; Briceño Viloria, S; Lomas-Barrie V. (2020). Macroeconomic for engineers with a blended learning model. The Journal of e-Learning and Higher Education”, published by IBIMA Publishing. En proceso de publicación. | - |
| dc.description.products | Curso-taller. Talleres de Transferencia del Conocimiento: "Dado que se desarrolló el curso Blended Learning en formato híbrido se consideró como una substitución del contenido del curso presencial. El trabajo de diseño, programación y documentación fue mayor que lo contemplado para la versión presencial. El recurso se dividió en tres módulos o temas: I. Aprendizaje mixto, combinado o híbrido (blended learning) • Definición de aprendizaje combinado, mixto o hibrido (blended learning) (libro 1.1) libro actual • El primer subtema tiene por objetivo identificar qué es el aprendizaje combinado, mixto o híbrido (blended learning), mediante el análisis de las definiciones más aceptadas por la comunidad académica y describir cuáles son sus principales características. • Modelos, tipos y herramientas del aprendizaje mixto, combinado o híbrido (libro 1.2) II. Recursos Educativos Abiertos (REA). • Conceptos básicos y momentos en la historia de los REA (libro 2.1) • Derechos de autor y licencias de acceso abierto (libro 2.2) • Plataforma Moodle y aula virtual en la UNAM (libro 2.3) • Recursos educativos abiertos en la UNAM (libro 2.4) • Consideraciones para construir un REA (libro 2.5) III. Consideraciones para el diseño de una clase híbrida. • Elementos que constituyen un curso bajo la modalidad de aprendizaje híbrido, mixto o combinado (libro 3.1) • Guion Instruccional (libro 3.2) Se desarrolló el 100% de los materiales, el 100% del guion instruccional y el 100% de la programación del recurso. El recurso se ha depositado en una Aula Virtual Moodle de DGTIC y en el repositorio: http://www.leai4.iimas.unam.mx/rea/course/view.php?id9 El taller fue completamente diseñado, programado y probado como prueba piloto. Las pruebas piloto, y la información recopilada durante el periodo 2020 evidenciaron que las necesidades cambiaron, en especial por la premura con la que se adoptaron métodos de enseñanza-aprendizaje que integraran sesiones con presencia virtual y materiales educativos en línea. Como consecuencia, se decidió ajustar la versión del Taller de Blended Learning obtenida durante 2020 y se integraron nuevos tremas y recursos para la versión final del (Recurso Educativo de Blended Learning (REBLA) para asío obtener su versión final." | - |
| dc.description.products | Artículo en memoria.Diseño de talleres de transferencia del conocimiento: Alcántara-Concepción, T; Briceño Viloria, S; Lomas-Barrié V. (2021). Moodle and Engineering Education. Literature Review. 38th International Business Information Management Association (IBIMA) Conference. Sevilla de noviembre del 2021. Presentado virtualmente en el congreso. Incluido en las memorias del congreso ISBN: 978-0-9998551-7-1) and (ISSN: 2767-9640) como artículo completo. En proceso de publicación en Scopus. | - |
| dc.description.products | Material multimedia.Desarrollo de un Recurso Educativo Abierto para la asignatura: Introducción a la Ingeniería, FI UNAM: Diseño, programación y uso de un (1) Recurso Educativo Abierto para un tema de la asignatura Introducción a la Economía que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. o Se desarrolló un REA para el tema Macroeconomía (REMA) de la citada asignatura. o Se diseñó un guión instruccional que fue alimentado con la información de los materiales elaborados y empleados por la M.I. Sonia Briceño para impartir el citado tema durante cinco semestres, así el REMA incorpora sus conocimientos y experiencia para reforzar los conceptos y ejercicios complejos o El REMA se diseñó y programó por completo (100%); durante el semestre 2021-I se realizó una prueba piloto exitosa con los estudiantes inscritos en la asignatura impartida por la Maestra Briceño. Además, se acataron los lineamientos establecidos por la Red Universitaria de Aprendizaje de DGTIC, como los metadatos LOM-RUA. o Asimismo, se elaboró un Manual de registro e ingreso para utilizar el REMA desde el Moodle-UNAM. o El REMA se desarrolló en H5P, se dividió en módulos de acuerdo con el programa de estudios. Permite realizar ejercicios o revisar la teoría por separado y en forma de libros. Se encuentra disponible en un servidor de la UNAM y la prueba piloto se realizó en el Aula virtual de H@abitat dispuesta para el grupo 13 de la asignatura en la FIUNAM. Para evaluarlo, se desarrolló un cuestionario de 15 preguntas de opción múltiple con escala de Likert y una de opinión abierta. Se pidió a los estudiantes que lo respondieran en línea. Se tiene un informe positivo, las observaciones y comentarios, que constituyen oportunidades de mejora al REMA fueron incorporadas para obtener la versión final; disponible en: http://www.leai4.iimas.unam.mx/rea/course/view.php?id=8 | - |
| dc.description.objectivesAchieved | Durante el proyecto se desarrollaron tres cursos: 2 dirigidos a estudiantes y uno dirigido a profesores. Los contenidos incluyen la conceptualización de modelos de aprendizaje híbrido y la formulación práctica para construir los mismos. Todos los cursos son autocontenidos, por lo que, en si mismos sirven como guía para impartir el curso híbrido; se apuesta a que con la propia experiencia desarrollen sus propios cursos combinando técnicas de enseñanza presencial y utilizando tecnologías de la información y la comunicación. El curso dirigido a profesores, es especialmente relevante en este sentido, ya que a través de la experiencia de un curso híbrido, se analizan los conceptos y aspectos que integran un curso híbrido, y los elementos que pueden ser integrados al diseñar sus propios cursos. Se trata de un taller que invita a la reflexión constante sobre como estructurar los propios temas o incluso cursos de un profesor de la UNAM. El impulso a este tema ha tomado mayor relevancia después de la pandemia, ya que el COVID-19 nos ha obligado a voltear la mirada a herramientas de enseñanza-aprendizaje que posibiliten la comunicación y el aprendizaje a la distancia. Y es en este sentido que la contribución del proyecto es clara: se dispone de cursos reales que pueden ser usados en la impartición de asignaturas o como una muestra de estructura de actividades de enseñanza que combinan las sesiones presenciales, y aprendizaje en línea con recursos interactivos ad hoc. | - |
| dc.description.outcomes | De acuerdo con estudios como el de Coll, se sabe que: Las TIC en general, y las tecnologías multimedia e Internet en particular, se utilizan todavía poco, muy poco, en la mayoría de las aulas y que, cuando se utilizan, a menudo es, tanto por parte del profesorado como del alumnado, para hacer lo que de todos modos ya se hacía: buscar información para preparar las clases, escribir trabajos, hacer presentaciones en clase, etc. (Coll, 2012). Dado que existen indicios de que el uso de la tecnología puede impactar positivamente en la solución de problemas sociales (OCDE, 2017). A través de este proyecto se obtuvo una metodología útil para incrementar las capacidades de los profesores en el diseño de cursos y recursos en la modalidad híbrida El ciclo de generación del conocimiento de acuerdo con Meyer and Zack se divide en cinco etapas:adquirir, efinar, almacenar/recuperar, distribuir y presenta/usar el conocimiento. El proyecto cumple con las últimas dos etapas del ciclo de gestión del conocimiento, alentarando a que los profesores de la Facultad de ingeniería, del área de Ciencias sociales utilicen herramientas TIC para propiciar clases mixtas. Nilsen & Anelli (2016), explican que la transferencia de conocimiento es una parte importante de la misión de la mayoría de las organizaciones de investigación y la define como el conocimiento técnico, el movimiento de conocimientos técnicos o la tecnología de una entorno de la organización a otro dirigida y planificada. Este objetivo se logró en la medida que se desarrolló: - Una metodología para formular cursos híbridos enfocada a profesores universitarios. - Una memoria de procedimientos y recomendaciones. - Se tienen tres cursos - con su recurso educativo abierto. - Se ha documentado y divulgado el conocimiento adquirido por medio de publicaciones científicas . - Se involucró a profesores, investigadores y estudiantes que, a través del proyecto, han adquirido herramientas para el diseño de cursos híbridos. | - |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
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