El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Preparatoria 2

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Título :	El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Preparatoria 2
Autor :	DE LA CRUZ MARTINEZ, GUSTAVO BUENDIA URIBE, JOSE LUIS
Fecha de publicación :	2021
Resumen :	Desde 2006 el ICAT estudia los espacios educativos enriquecidos con tecnología. Esta experiencia le ha conferido un papel protagónico en proyectos de gran envergadura de la UNAM, nacionales e internacionales. Estos trabajos son parte del estado del conocimiento de nuestro objeto de investigación, que los sintetiza y articula: “El Aula del Futuro de la UNAM” (AdeF). Con los resultados obtenidos se ha desarrollado una estrategia de acompañamiento para profesores que ha permitido en diversos proyectos lograr, de manera muy exitosa, que éstos trasciendan la pregunta tecnológica (¿qué tecnología integrar?, ¿cómo aprender la tecnología?), para pasar a la pregunta educativa (¿qué nuevas dinámicas quiero propiciar y con qué fin?). La metodología incluye la instalación de las tecnologías desarrolladas en el AdeF, un programa de acompañamiento, la evaluación y sistematización colegiada de las experiencias obtenidas. Todo ello ha sido exitosamente transferido a algunas entidades de la UNAM (bajo la convocatoria PAPIME 2019, se inició el trabajo con profesores de la FFyL, la F. Psic. y la ENP 7, mientras que en la convocatoria PAPIME 2020, se incorporó CCH Vallejo, Inst. de Geofísica e Inst. de Geofísica) y la FAD en una modalidad de entidad invitada, así como otras instituciones en México (BUAP, CNDHDF, Instituto Lux) y el extranjero (UTEM, Chile; Universidad de Poitiers, Francia). Por ello, el principal objetivo de este proyecto es coadyuvar a lograr un cambio profundo en las estrategias educativas, sustentado en un uso de las TIC que trascienda la sustitución de herramientas y alcance la innovación. Es importante señalar que este proyecto está inserto en uno más amplio: la red de Aulas del Futuro en entidades universitarias, que comunica a cerca de 1000 profesores que han seguido el programa de formación del AdeF, generando un espacio de intercambio entre pares.
URI :	https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7899
metadata.dc.contributor.responsible:	DE LA CRUZ MARTINEZ, GUSTAVO
metadata.dcterms.callforproject:	2021
metadata.dc.coverage.temporal:	2021-2023
metadata.dcterms.educationLevel:	nivel superior
metadata.dcterms.educationLevel.SEP:	Licenciatura
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general: Coadyuvar a lograr un cambio profundo en las estrategias didácticas, en las que el uso de las TIC trascienda la simple sustitución (ej. video en vez de cátedra) y pase a esquemas de transformación educativa e innovación. Objetivos específicos: Generar un espacio de exploración e innovación docente, que fomente en los profesores la reflexión sobre su práctica y problemática docente, y que provoque un cambio en sus estrategias didácticas. Implementar un programa de acompañamiento para profesores, que les ayude a superar la pregunta tecnológica ¿Cómo integrar las TIC en mi curso?, para enfocarse en las preguntas educativas: ¿Qué nuevas situaciones quiero propiciar y con qué fin? ¿Qué tecnología me puede facilitar el proceso? Introducir a los docentes al modelo tecnopedagógico, situado en su contexto, y las tecnologías colaborativas desarrollados en el proyecto El Aula del Futuro del ICAT. Obtener evidencias al respecto de las preguntas de investigación del proyecto del Aula del Futuro, listadas a continuación: ¿Es posible transformar la práctica docente a través de un ejercicio de autoreflexión y un programa de acompañamiento situado? ¿Contar con un espacio controlado y enriquecido con TIC, aumenta la confianza en los profesores para la exploración de nuevas estrategias didácticas? ¿Qué elementos y procesos son necesarios para transformar un grupo de profesores en una comunidad de aprendizaje? ¿Qué impacto tienen las tecnologías colaborativas desarrolladas en el desempeño de los actores del proceso educativo?
metadata.dc.description.strategies:	La metodología que aquí se propone ya ha sido aplicada y validada en otras instituciones educativas del país y en el extranjero. Consta de cuatro etapas principales: 1. Adaptación del espacio educativo. A partir del análisis del tipo de dinámicas educativas que se desea llevar a cabo en el espacio (seminario, taller, laboratorio, desarrollo de proyectos, lectura de curso, combinaciones de las anteriores), los objetivos educativos de los profesores, y las características del espacio, se generan las propuestas que faciliten dichos objetivos. Éstas incluyen, de manera razonada, las tecnologías que se consideran necesarias, buscando reutilizar todos los elementos con que ya cuenta la institución. 2. Instalación y calibración de tecnologías colaborativas adecuadas a los objetivos del proyecto. Una vez asignado y adquirido el equipo de cómputo requerido, se supervisa su instalación, se instala el software necesario y se calibra, dejando el espacio listo para su uso. 3. Trabajo con profesores. A través de convocatorias abiertas e invitaciones personalizadas, se formarán grupos de profesores para el rediseño de sus propuestas educativas. Este rediseño no tiene como objetivo principal introducir TIC, sino generar situaciones en las que sus estudiantes asuman una participación activa y crítica dentro del curso. Para ello, se ofrece un diplomado de 120 h, que permite a los participantes revisar estrategias de aprendizaje activo apoyadas con TIC, para luego pasar al rediseño de sus clases, aplicar la nueva propuesta con sus estudiantes y evaluarla. 4. Ejecución y evaluación de secuencias didácticas modificadas. Una parte fundamental de la propuesta radica en que todas las secuencias diseñadas por los profesores, deben ser ejecutadas y evaluadas con sus alumnos. Este ejercicio es fundamental para hacer una medición objetiva de los logros alcanzados, así como de las áreas que deben seguirse mejorando. Asimismo, introduce al profesor en una dinámica de práctica reflexiva, en la que las propuestas educativas siempre son objeto de observación y mejora. 5. Socialización y sistematización de resultados. La última etapa está dirigida a fortalecer el sentido de comunidad de aprendizaje, y busca acercar a los profesores al trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares, a partir de compartir sus experiencias, sus éxitos y sus dificultades. En ese sentido, el espacio renovado puede fungir como un punto de anclaje físico, donde los profesores sepan que pueden encontrarse con otros colegas que comparten estas inquietudes.
metadata.dc.description.goals:	Primer año: Instalación del espacio de exploración e innovación, con base en el modelo tecnopedagógico de “El Aula del Futuro” del ICAT. Publicación de un manual interactivo de la instalación y uso del El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Preparatoria 2. Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y evaluación. Publicación de un primer catálogo de experiencias comunes en el El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Preparatoria 2 del 2021, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado. Segundo año: "Adecuaciones del espacio de exploración e innovación, con base en las observaciones del 1er. año. Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y evaluación. Publicación de las experiencias comunes en el El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Preparatoria 2 del 2022, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado. Publicación de dos ponencia en congreso internacional con los resultados del proyecto escrito en colaboración con los profesores participantes en el diplomado 2021"
metadata.dc.description.selfAssessment:	Uno de los objetivos de este proyecto fue generar un espacio de exploración e innovación docente, que fomente en los profesores la reflexión sobre su práctica y problemática docente, para provocar un cambio en el diseño de sus estrategias didácticas. Esto se logró gracias al espacio acondicionado en la ENP 2 y la comunidad de la red de Aulas del Futuro. El programa de acompañamiento ha sido muy bien recibido por parte de los profesores, es por esto que algunos se sumaron como tutores para las emisiones del 2022 y 2023. El interés en el proyecto ha permitido que para el 2023 se hayan aceptado 4 nuevos proyectos PAPIME para CCH Sur, CCH Oriente, ENP 8 y Fac. de Ingeniería. Tomando como base los comentarios de los profesores con la experiencia que tuvieron al aplicar las secuencias ante sus grupos, podemos mencionar el balance siguiente: La aplicación de las metodologías activas propuestas en el diplomado han permitido una participación más activa por parte de los estudiantes. Los profesores reflexionan sobre qué nuevas dinámicas pueden aplicar en su clase, con el objetivo de atender deficiencias conceptuales en sus alumnos. Esta reflexión va mucho más allá de simplemente ver qué herramientas TIC deben aprender. Tiene que ver con las TIC a utilizar pero, además, se involucra el uso y actividades que se llevarán a cabo ante sus grupos. Los procesos de comunicación estudiante-estudiante y docente-estudiantes se enriquecen, permitiendo mayor interacción y beneficiando el desarrollo de pensamiento crítico y, por consiguiente, mejor apropiación de conceptos. Los profesores participantes reconocen que la pandemia ha impactado en su labor docente en el diseño y ejecución de sus secuencia, porque no tenían suficiente manejo de los medios tecnológicos y porque ocurrieron dinámicas de trabajo no previstas. El modelo tecno-pedagógico propuesto en el proyecto ha sido una herramienta importante para enfrentar el diseño de nuevos escenarios que ha planteado la enseñanza remota y el regreso a las aulas. Ya que fomenta la participación de los estudiantes y fomenta el aprendizaje colaborativo. Las actividades desarrolladas en el proyecto nos permitieron encontrar evidencias sobre las hipótesis que se plantearon: ¿Es posible transformar la práctica docente a través de la autoreflexión y un programa de acompañamiento situado? Los comentarios de los profesores sobre el acompañamiento y los resultados obtenidos al implementar sus secuencias nos hablan de la importancia de la autoreflexión guiada. ¿Contar con un espacio controlado y enriquecido con TIC, aumenta la confianza en los profesores para la exploración de nuevas estrategias? Los profesores participantes en el proyecto han indicado la importancia de trabajar en un espacio que ofrece las herramientas adecuadas. Estas evidencias se han empezado a documentar en los 3 artículos para revistas y 4 memorias en congreso internacional desarrollados como parte del proyecto.
metadata.dc.description.goalsAchieved:	El proyecto planteó conseguir un cambio en el diseño de las estrategias didácticas de los profesores, que les permitiera contar con un área donde las nuevas estrategias desarrolladas puedan evaluarse con sus estudiantes. Para ello se establecieron y lograron las siguientes metas: 1) Instalación del espacio de exploración e innovación, con base en el modelo tecno-pedagógico del Aula del Futuro. En el 2021, se estudiaron diversas opciones, eligiendo el que permitiera flexibilidad, variación en la distribución del mobiliario de acuerdo a la interacción deseada, amplia visión del área de proyección y facilidad en el desalojo; una vez seleccionado el espacio, se realizó la propuesta para su acondicionamiento. Se adquirió y transfirió el resguardo de equipos propuestos. En el 2022, se compró el resto del equipo. La contingencia sanitaria hizo que algunos de los cambios en el espacio no se pudieran realizar en el 2021, el espacio estuvo listo hasta 2022. 2) Elaboración de un manual interactivo de instalación y uso del Aula del futuro de la ENP 2, que indica los dispositivos de cómputo disponibles en este espacio, cómo deben instalarse y usarse. Con el fin de apoyar las actividades colaborativas en el aula, se puso a disposición de los profesores participantes la tecnología del Muro Colaborativo, publicada en la dirección: http://muro.auladelfuturo.mx:3000 3) Se invitó a los profesores de la ENP 2 a participar en el Diplomado “Innovación en la Docencia Universitaria”. En su edición 2021 aceptaron la invitación 9 académicos de la ENP 2 y 1 profesora de la ENP 5 se unió al diseño de una secuencia, en su edición 2022 aceptaron 17 académicos. Los participantes de la ENP 2 rediseñaron 10 actividades educativas que se ejecutaron con sus alumnos y fueron evaluadas como parte del diplomado. Con el fin de que otros profesores de la UNAM conozcan las propuestas desarrolladas como parte del proyecto y considerando la aprobación del proyecto PAPIME PE108722 para la elaboración de un libro sobre el Análisis de Experiencias Didácticas desarrolladas en el Diplomado en la Docencia Universitaria del Aula del Futuro, las secuencias se sometieron a evaluación en dicho proyecto en lugar de la RUA. 4) Con el objetivo de consolidar la comunidad de Aulas del Futuro de la UNAM se realizó el seminario mensual “Experiencias en el Aula del Futuro” en línea en el 2021 y 2022. 5) Con la finalidad de apoyar a los profesores de la comunidad Aulas del Futuro en la divulgación de los resultados obtenidos en la planeación y ejecución de sus secuencias didácticas, se impartió el taller “Divulgación de resultados obtenidos en la ejecución de una secuencia didáctica en la modalidad de enseñanza remota”, esto permitió que los docentes presentaran sus resultados en congresos y revistas del área. 6) Lo anterior permitió la publicación de resultados en 3 artículos para revistas y 4 memorias en congresos internacionales y nacionales con el objetivo de divulgar las actividades desarrolladas.
metadata.dcterms.provenance:	Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología
metadata.dc.subject.DGAPA:	Química
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	BUENDIA URIBE, JOSE LUIS
Aparece en las colecciones:	2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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