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Título : Programa de Formación y Actualización en Habilidades Docentes y Tutoriales (PROFAHDyT) para el Bachillerato de la UNAM
Autor : ALFARO MARTINEZ, LILIA BERTHA
VILLAGRAN VAZQUEZ,GABINA
Fecha de publicación : 2017
Resumen : Las instituciones educativas presentan desafíos que demandan una formación integral de los estudiantes, por ello el bachillerato de la UNAM tiene como meta primordial evaluar e implementar planes y programas de estudio que no sólo preparen a sus estudiantes para continuar con su formación profesional sino darles herramientas para que desarrollen una actitud analítica y crítica ante los problemas que se presentan en su vida cotidiana de manera positiva y responsable (Plan de desarrollo, ENP 2014-2018). Para lograr la meta propuesta se requieren de una educación centrada tanto en el estudiante como en el profesor ya que ambos son los responsables de construir aprendizajes a partir de: aprender a conocer, aprender a hacer , aprender a convivir y aprender a ser (Delors, 1996). Esta tendencia educativa concibe al profesor universitario no solo como un especialista de su disciplina, sino como una persona permanentemente abierta a la investigación y actualización pedagógica que le de herramientas para saber qué es lo que sucede en el aula, cómo aprenden sus estudiantes y qué estrategias de intervención pueden ser más oportunas (Santos, 1993, Cebalín y Navarro, 2008). Esta perspectiva educativa demanda que los docentes sean tutores de su grupo, debido a que la tutoría proporciona un conjunto de acciones sistemáticas de acompañamiento y apoyo que contribuyen al logro la formación integral (SEP, 2014). La UNAM reconoce la importancia de la tutoría al implementar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) dentro de los Modelos Educativos de todos sus subsistemas. El Sr. Rector Enrique Graue, ha hecho énfasis en la formación y actualización docente y tutorial como puntos estratégicos en la formación integral de los estudiantes, lo que favorece su permanencia, desempeño, continuidad y conclusión satisfactoria de sus estudios universitarios (Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019). Fortalecer el PIT en el bachillerato a través de un Plan de Acción Tutorial (PAT) donde el eje central sea la formación de profesores en habilidades docentes y tutoriales, permitiría atender a los estudiantes de una forma integral, desarrollar su autonomía, compromiso y responsabilidad, además de favorecer su capacidad de aprendizaje y la comprensión de problemas complejos al contribuir en la formación de una mente bien ordenada (Edgar Morin, 2008; Narro y Arredondo, 2013). En este sentido, las habilidades docentes y tutoriales de los profesores deben ir encaminadas a la transformación de sus estudiantes al darles herramientas que desarrollen y fortalezcan sus habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, de administración del tiempo, métodos de estudio, creatividad, inteligencia socioemocional, de toma de decisiones responsables, de metacognición, así como de un manejo más eficiente de la atención y sus cualidades: dirección, sostenimiento y claridad. Precisamente, el modelo de habilidades para la vida da herramientas a los docentes para lograr que sus estudiantes desarrollen comportamientos aplicables no solo en el ámbito escolar sino en su vida en general (Ippolito-Shepherd, 2003). Las habilidades para la vida se definen como: aquellas capacidades personales cuya función esencial es permitir que la persona enfrente de manera efectiva las demandas y desafíos de la vida diaria mediante comportamientos positivos y adaptativos. Se clasifican en tres áreas: sociales (comunicación asertiva, establecer y mantener relaciones interpersonales), cognitivas (tomar decisiones, resolver problemas, pensar en forma crítica y creativa, manejo de la argumentación) y para el manejo de emociones (empatía, regulación emocional, manejo de tensión y estrés) (OMS, 1993). Enseñar habilidades para la vida a través de estrategias interactivas derivadas del aprendizaje cooperativo y de las ciencias contemplativas (Atención Plena y cultivo de la afectividad), permite impactar en los procesos metacognitivos de los docentes y de los estudiantes al hacerlos más conscientes de sí mismos, de su interacción con los demás y con su medio ambiente, lo que potencia la capacidad de aprendizaje. Formar y actualizar a los profesores del bachillerato en el manejo de estrategias didácticas para desarrollar habilidades para la vida en el salón de clases es fundamental para que puedan implementar un plan de acción docente que integre la tutoría como un eje transversal en sus programas de estudio y así formar a sus estudiantes de manera integral. La tutoría como eje transversal permite integrar a los estudiantes en el grupo de clase, atender a sus necesidades, prevenir y gestionar conflictos, favorecer el aprendizaje autónomo, contribuir a la orientación profesional, atender la diversidad de los estudiantes y favorecer su desarrollo socioemocional (Bisquerra, 2012,Álvarez y Álvarez, 2015). El propósito de este proyecto es generar un Programa de Formación y Actualización en Habilidades Docentes y Tutoriales (PROFAHDyT) para el bachillerato de la UNAM.
URI : http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7336
metadata.dc.contributor.responsible: ALFARO MARTINEZ, LILIA BERTHA
metadata.dc.coverage.temporal: 2017-2020
metadata.dc.description.objective: De investigación básica 1. Desarrollar un instrumento de medición sobre habilidades docentes y tutoriales para el bachillerato de la UNAM. 2. Obtener un diagnóstico que permita desarrollar y dirigir las acciones del PROFAHDyT. 3. Evaluar el impacto que tiene el PROFAHDyT en el desarrollo de habilidades para la vida de los estudiantes. De investigación aplicada 4. Diseñar e implementar en línea (a través de una plataforma) el SIHDyT bajo el modelo pedagógico y misión del bachillerato de la UNAM. 5. Llevar a cabo la 4ta. Generación del Diplomado Desarrollo de habilidades para la vida en el salón de clases 6. Implementar talleres presenciales, complementarios y extracurriculares sobre habilidades escolares para alumnos de bajo rendimiento escolar. 7. Implementar talleres presenciales para profesores con el objetivo de fortalecer habilidades docentes y tutoriales. 7. Organizar un encuentro y dos coloquios para profesores sobre habilidades docentes y tutoriales. 8. Elaborar material didáctico (artículos, presentaciones electrónicas, antologías sobre habilidades docentes y tutoriales) que aporten recursos en línea para los profesores y estudiantes del bachillerato de la UNAM. 9. Elaborar un manual sobre habilidades docentes y tutoriales para profesores de bachillerato de la UNAM. 10. Desarrollar espacios espacios virtuales (blogs, página web y plataformas para realizar seminarios en línea) de interacción para docentes donde se analicen y refelxionen temas de interés común relacionados con su práctica docente y tutorial. De formación de recursos humanos: 10. Consolidar un equipo de investigación multidisciplinario e interinstitucional que permita una mayor consolidación y productividad académica en beneficio de la UNAM De divulgación: 11. Presentar los resultados del proyecto en eventos académicos como congresos, seminarios y encuentros. 12. Realizar publicaciones de artículos en revistas científica con consejo editorial sobre los resultados
metadata.dc.description.hypothesis: Se espera que el PROFAHDyT: 1. Genere un perfil de las habilidades docentes y tutoriales de los profesores del bachillerato de la UNAM. 2. Fortalezca, en los profesores participantes, el uso de estrategias interactivas de enseñanza derivadas del aprendizaje cooperativo como: Aprendizaje basado en Problemas, Aprendizaje Basado en Proyectos, Filosofía para Niños y Adolescentes, Método de Casos. 3. Impacte positivamente en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en los estudiantes: pensamiento crítico, pensamiento creativo, solución de problemas y conflictos, conciencia de sí mismo (metacognición), concentración, autorregulación emocional, comunicación, escucha activa y empatía. 4. Promueva procesos afectivos, éticos, estéticos, comunicativos y de cooperación en el salón de clase 5. Promueva en el salón de clase una evaluación democrática de los aprendizajes a través del uso de diferentes instrumentos de evaluación como: el portafolio, listas de cotejo, rúbricas, entre otros. 6. Desarrolle en los profesores tutores habilidades de detección de las necesidades psicoeducativas tanto en la tutoría individual como grupal y canalice a los estudiantes, que así lo requieran, a los programas de apoyo: Orientación educativa, atención médica y psicológica, talleres extracurriculares para el desarrollo de habilidades escolares, asesorías, cursos remediales e incorporación a proyectos educativos. 7. Genere habilidades para que los profesores hagan uso de espacios virtuales (blogs, página web y plataformas para realizar seminarios en línea) que promuevan la interacción entre ellos a través de temas de interés común relacionados con su práctica docente y tutorial.
metadata.dc.description.strategies: Fase 1. Diagnóstico Objetivo: Evaluar habilidades docentes y tutoriales de los profesores del bachillerato para dirigir las acciones del PROFAHDyT. Directrices: Diseño, aplicación y validez de un instrumento diagnóstico que evalúe: -Diseño y administración de cursos a través del manejo transversal de un Plan de Acción Tutorial. -Aplicación de metodologías vinculadas a la enseñanza del aprendizaje activo, significativo y autónomo. -Implementación de estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades cognitivas, autoconocimiento y autoconciencia de sí mismo. -Promoción de procesos afectivos, éticos, estéticos, comunicativos y de cooperación en el salón de clase. -Evaluación del proceso de aprendizaje. -Detección de necesidades psicoeducativas en la tutoría grupal e individual y conocimiento de programas apoyo. FASE 2. Implementación de las acciones del PROFAHDyT A.Seminario Institucional de Habilidades Docentes y Tutoriales (SIHDyT). Objetivos. El profesor: 1.Reflexionará sobre el manejo de la tutoría como un eje transversal en el programa de su asignatura. 2.Desarrollará habilidades docentes que les permitan aplicar metodologías vinculadas a la enseñanza de habilidades cognitivas y socioemocionales en sus estudiantes. Directrices: El seminario se diseñará a través de una metodología constructivista con 40 horas de duración. Su conducción será en línea a través de una plataforma que permita la interacción entre los asistentes y el conductor. Se invitará a expertos en los diferentes temas del seminario para conducir las sesiones. Perfil de egreso: Los profesores asistentes al SIHDyT desarrollarán habilidades para diseñar e implementar un plan de acción docente y tutorial para integrarlo al programa de su asignatura como un eje transversal. B. Talleres sobre habilidades tutoriales y Diplomado: Desarrollo de habilidades para la vida en el salón de clases. 4ta. Generación. Objetivo(talleres y Diplomado): Capacitar a los profesores de la Educación Media y Superior para desarrollar habilidades para la vida en el salón de clases, a través de herramientas teórico-metodológicas y prácticas. Directrices: El taller y el diplomado está diseñado bajo el modelo de una pedagogía crítica a través de una metodología constructivista que permite desarrollar habilidades docentes y tutoriales vinculadas a la formación integral de los estudiantes. El taller tiene una duración de 20 horas y el diplomado de 190 horas. El diplomado consta de los siguientes Módulos: 1. Estrategias de enseñanza que promueven el aprendizaje de habilidades para la vida. 2. Habilidades cognitivas. Argumentación y desarrollo del pensamiento crítico en el salón de clases. 3. Habilidades socioemocionales: Atención plena, autorregulación emocional y comunicación en el salón de clases. 4. Aplicación de las habilidades para la vida en el salón de clases (en linea). 5. Evaluación de habilidades para la vida Su evaluación: Se lleva a cabo mediante la técnica de Portafolio, el diario de clase, rubricas, ABP, AOP. Perfil de egreso El participante contará con los recursos teórico-metodológicos en la aplicación de estrategias didácticas para desarrollar habilidades para la vida en los estudiantes dentro del salón de clases. C. Encuentro y Coloquios para profesores. Objetivo: Compartir y reflexionar experiencias docentes y tutoriales para desarrollar habilidades para la vida en el salón de clases. Directrices: Coordinar y organizar conferencias magistrales, mesas de trabajo y talleres vinculados a los objetivos de los eventos. D. Taller de habilidades para la vida para estudiantes de bajo escolar. Objetivo: dar herramientas a los alumnos para mejorar su proceso de atención, regular sus emociones y desarrollar su pensamiento critico. Directrices. El taller se diseñará a partir de metodología constructivista con 20 horas de duración y se dividirá en dos áreas de desarrollo: cognitivas y socioemocionales. E. Creación de comunidades virtuales Objetivo: Crear un espacio virtual para promover una interacción para profesores y promover recursos didácticos que permitan reflexionar,compartir enfoques, problemas y necesidades en su práctica docente y tutorial. Directrices:Creación de un blog y actualización de la página web www. habilidadesparaadolescentes que permita difundir los recursos y materiales didácticos generados en el proyecto (antologías, folletos,carteles,informes, artículos, manual, presentaciones, ponencias), así como la difusión de los diferentes eventos del PROFADyT. FASE 3. Evaluación Se dará un seguimiento y se evaluará el impacto del PROFAHDyT en la práctica docente y tutorial de los profesores que se integren al programa a través de una metodología pretest-postest. Directrices: 1. Evaluar impacto del programa a través del instrumento diagnóstico validado en la primera fase. 2. Se realizará un informe del impacto del programa en el desarrollo de habilidades docentes y tutoriales.
metadata.dc.description.goals: METAS PRIMER AÑO Diciembre 2016 1.Organizar la logística para realizar el proyecto Enero - febrero 2017 1.Elaborar el instrumento de evaluación de habilidades docentes y tutoriales 2.Aplicar el taller de habilidades escolares 3.Inicio de la organización del SIHDyT 4.Elaborar folletos y carteles para difundir el PROFAHDyT 5.Presentación formal del PROFAHDyT a los profesores interesados Marzo - abril 2017 1.Aplicar el instrumento diagnóstico del PROFADyT 2.Elaborar material didáctico para el taller de habilidades tutoriales dirigido a profesores 3.Iniciar la captura de los datos del estudio diagnóstico Mayo 2017 1.Iniciar el SIHDyT (en linea una sesiones por semana con 2 horas de duración de 1 de mayo al 30 de junio) 2.Actualizar el material didáctico para el Diplomado: Desarrollo de Habilidades para vida en el salón de clases (antologías, presentaciones digitales, folletos) 3.Elaborar ponencias sobre el PROFAHDyT para presentarlas en encuentros y seminarios 4.Impartir un Taller de habilidades tutoriales para profesores 5.Continuar con la captura de los datos del instrumento diagnóstico Junio 2017 1.Continuar con el SIHDyT en línea 2.Implementar los dos primeros dos módulos del Diplomado: "Desarrollo de habilidades para la vida en el salón de clases". 4ta. Generación (del 19 al 30 de junio) 3.Iniciar el análisis de resultados del estudio diagnóstico Julio - Agosto 2017 1.Implementar el 3 módulo del Diplomado de Desarrollo de Habiliddes para la vida (del 24 de julio al 4 de agosto) 2.Elaborar el informe de los resultados del estudio diagnóstico para presentarlo en el XXXVI Congreso Internacional de la Sociedad Interamericana de Psicología. (julio de 2017) Septiembre - diciembre 2017 1.Implementar el módulo 4 del Diplomado 4ta. Generación (en linea) 2.Continuar con el SIHDyT en linea (sesiones una vez cada quince días, con dos horas de duración) 3.Actualizar la página WEB y generar el blog "Habilidades Docentes y Tutoriales. Aplicación en la Práctica docente. 4.Organizar y realizar del IV Coloquio de Atención Plena. Teoría y aplicaciones (septiembre - noviembre de 2017) 5.Organizar un simposium con ponencias sobre los resultados del estudio diagnóstico para presentarlo en el Encuentro Nacional de Tutorías METAS SEGUNDO AÑO Enero - abril 2018 1.Elaborar tres artículos sobre habilidades docentes y tutoriales 2.Impartir dos conferencias sobre los resultados del estudio diagnóstico en eventos académicos 2.Continuar con el SIHDyT en linea y vincularlo al blog de habilidades docentes y tutoriales 3.Aplicar el taller de habilidades escolares para alumnos con bajo rendimiento escolar 4.Finalizar el Módulo 4 (en linea) del Diplomado 4ta. Generación Mayo 2018 1.Organizar el IV Encuentro Interinstitucional de Profesores: Desarrollo de habilidades para la vida en el salón de clases. 2.Impartir un Taller de habilidades tutoriales para profesores del bachillerato 3.Elaborar ponencias para presentarlas en eventos académicos Junio 2018 1.Realizar el IV Encuentro Interinstitucional de Profesores: Desarrollo de habilidades para la vida en el salón de clases 2.Finalizar el Diplomado: Desarrollo de Habilidades para la Vida. 4ta. Generación con el módulo 5 Agosto - Septiembre 2018 1.Publicar tres artículos sobre habilidades docentes y tutoriales en revistas con comité editorial 2.Entrega de Diplomas a la 4ta. Generación del Diplomado de Habilidades para la Vida 3.Presentar ponencias sobre el PROFAHDyT en el Congreso Mexicano de Psicología Social Octubre - Diciembre 2018 1.Continuar con el SIHDyT y su vinculación al blog de habilidades docentes y tutoriales 2.Diseñar la evaluación del impacto del PROFADyT en las habilidades docentes y tutoriales de los profesores participantes del programa. 3.Iniciar el diseño del manual de habilidades docentes y tutoriales METAS TERCER AÑO Enero - abril 2019. 1.Continuar con el SIHDyT y su vinculación al blog de habilidades docentes y tutoriales 2.Aplicar la evaluación final del PRFAHDyT 3.Finalizar la primera versión del manual de habilidades tutoriales 4. Captura de datos de la evaluación Mayo 2019 1.Actualizar el material didáctico (antologías) para implementar la 5ta. Generación del Diplomado de habilidades para la vida. 2.Elaborar ponencias del PROFAHDyT para eventos académicos. 3.Revisión por parte del comité editorial del manual de habilidades docentes y tutoriales 4.Inicio del análisis de resultados de la evaluación del PROFAHDyT Junio-agosto 2019 1.Implementar los primeros tres módulos de la 5ta. Generación del Diplomado 2. Realizar el informe final de la evaluación del PROFAHDyT y presentarlo en el XXXVII Congreso Internacional de la Sociedad Interamericana de Psicología Septiembre-diciembre 2019 1. Implementar el módulo cuatro del Diplomado de Habilidades para la Vida 5ta. Generación 2. Publicar el manual de habilidades docentes y tutoriales 3. Elaborar el informe final del proyecto
metadata.dc.description.selfAssessment: Pertinencia: El propósito de este proyecto fue generar un Programa de Formación y Actualización en Habilidades Docentes y Tutoriales (PROFAHDyT) para el bachillerato de la UNAM. Las actividades y productos generados se vincularon directamente a la formación de profesores y tutores, además de estar dirigido a desarrollar habilidades para la vida en los estudiantes. Las herramientas docentes y tutoriales que se ofrecieron permitieron manejar con mayor eficiencia los programas de estudio actualizados en el bachillerato y reforzar los ejes transversales propuestos en el plan de desarrollo de la ENP (lectura y escritura para aprender a pensar, habilidades de investigación y formación en valores). El PROFAHDyT formó a los docentes en el aprendizaje cooperativo, resolución de casos, desarrollo de proyectos, investigaciones prácticas, atención plena, entre otras, que incidieron de manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación de los estudiantes. De esta manera, se desarrollaron y fortalecieron en los profesores y tutores habilidades cognitivas y socioemocionales que implementaron en su salón de clases y así lograr la misión del bachillerato: una formación integral y propedéutica de sus estudiantes. Calidad: En las evidencias se muestra el contenido de cada actividad y producto, a través de los cuales se puede evaluar su calidad. Además, es importante mencionar que los productos estuvieron avalados por Instituciones de reconocido prestigio como, PAPIME, la Facultad de Psicología, la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM, la Universidad de Emory, E.U, ente otras; lo que representa una evidencia de la calidad del mismo trabajo. Todas las actividades y productos del proyecto se desarrollaron a través de una visión crítica de la pedagogía, para que de esta manera, se desarrollaran habilidades cognitivas, emocionales y sociales tanto en los docentes como en los estudiantes. Lo anterior permitió fortalecer aspectos disciplinares, pedagógicos y de investigación. Trascendencia: Las evidencias de los productos obtenidos indican que el proyecto superó los objetivos y metas propuestas, al realizar artículos que publicaron los resultados en revistas indexadas y se presentaron los resultados en en eventos académicos nacionales y extranjeros, lo que permitió difundirlos, además debido a la aceptación y calidad del Diplomado de habilidades para la vida en el salón de clases, en 2019 se implementaron los cuatro primeros módulos de la 5ta. generación con una asistencia de 40 profesores. Es importante mencionar que se realizaron más productos de los esperados por ejemplo, se logró realizar el 1er. Congreso Internacional de Psicología Contemplativa y el Programa de Prevención y Atención de Crisis en Situaciones Emergentes. Finalmente, el proyecto consolidó un grupo de académicos que trabajaron durante todo el proyecto para cumplir con todas las metas y en la elaboración de los productos.
metadata.dc.description.goalsAchieved: Se logró realizar el 100% de las metas y objetivos del proyecto. En investigación básica se desarrollaron instrumentos de medición de habilidades docentes y tutoriales para el bachillerato de la UNAM, los cuales se reportan en los estudios realizados: diagnóstico y de evaluación PROFADyT. Los resultados de estudios se presentaron en diversos eventos académicos coloquios, encuentros y congresos (ver sección de documentos probatorios) y en los informes que se anexan en los productos del proyecto. En investigación aplicada, se diseñó e implementó el PROFHADyT. Sus acciones fueron: Desarrollo y aplicación del el SIHDyT bajo el modelo de pedagogía crítica, basado en la misión del bachillerato de la UNAM. Se llevó a cabo la 4ta. Generación del Diplomado Desarrollo de habilidades para la vida en el salón de clases y se llevaron acabo los cuatro primeros módulos de la 5ta. Generación. Se Implementó 7 talleres presenciales, complementarios y extracurriculares sobre habilidades escolares para estudiantes de bajo rendimiento escolar, asimismo se Implementaron 7 talleres presenciales para profesores con el objetivo de fortalecer habilidades docentes y tutoriales. Se organizó y se llevo acabo el IV encuentro de habilidades para la vida y 1er Congreso Internacional de Psicología Contemplativa, tres coloquios de Atención Plena: Teoría y Práctica y tres Coloquios de Investigación e Innovación Educativa. Se elaboró material didáctico (2 folletos presentaciones electrónicas, antologías sobre habilidades docentes y tutoriales) los cuales se pueden encontrar la página web: www.habilidadesparaadolescentes.com Se elaboró un manual sobre habilidades docentes y tutoriales para profesores de bachillerato de la UNAM, enfocado al desarrollo de habilidades para la vida, el cual está en proceso de revisión para su publicación (se anexa el el manual terminado). Se desarrolló espacios espacios virtuales (página web para realizar el módulo del diplomado en línea) de interacción para docentes donde se reflexionó sobre temas de interés común relacionados con su práctica docente en habilidades para la vida y su práctica tutorial. Actualmente se usa para desarrollar el Módulo 4 de la 5ta generación del Diplomado. Se logró consolidar un equipo de investigación multidisciplinario e interinstitucional que permitió una mayor productividad académica en beneficio de la UNAM. Finalmente, se realizaron 18 ponencias y 15 conferencias que se presentaron en eventos académicos como congresos, seminarios y encuentros. Se publicaron tres de artículos en revistas científica con consejo editorial sobre habilidades para la vida.
metadata.dcterms.provenance: Plantel 8 "Miguel E. Schulz"
metadata.dc.subject.DGAPA: Psicología
metadata.dc.type: Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible: VILLAGRAN VAZQUEZ,GABINA
Aparece en las colecciones: 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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