SISTEMA DE ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE LAS CIENCIAS BIOMEDICAS

Abstract

La integración ha constituido desde la creación de la FES Zaragoza en 1975 en uno de los ejes epistémico-metodológico más relevantes del currículo modular, comprendido en los postulados básicos del Sistema de Enseñanza Modular como integración teoría-práctica, integración multidisciplinaria, integración docencia-investigación-servicio e integración estudio independiente-enseñanza tutorial.

En 1977 la carrera de Médico Cirujano (CMC) adopta el plan A-36 de la Facultad de Medicina, un currículo modular experimental diseñado como alternativa al plan tradicional de estudios por asignaturas. En el transcurso de 40 años del Plan de Estudios de la CMC de la FES Zaragoza, la integración multidisciplinaria sigue siendo un desafío no resuelto, que a la fecha no cuenta con una línea de investigación específica manteniendo al constructo con una elaboración teórica y metodológica incipiente, condición esencial a revertir para mejorar su práctica.

Una problemática focalizada de la integración multidisciplinar es la integración de las disciplinas biomédicas (Bioquímica, Histología y Embriología, Microbiología, Anatomía, Fisiología, Farmacología) y clínicas (Clínicas Médicas y Epidemiología) que conforman la organización del saber médico en el currículo de la CMC. Bajo esta lógica, el dominio de las disciplinas aplicadas presupone el dominio de las básicas o biomédicas. Como parte de la innovación del diseño modular, el currículo de la CMC incorporó desde el inició las disciplinas aplicadas ampliando su presencia curricular a medida que avanza la formación médica.

En la actualidad, un diagnóstico inicial sobre el estado que guarda la integración de las disciplinas básicas-clínicas en la CMC muestra diversos grados de desvinculación en las dimensiones: Epistemológica, referida al planteamiento base de integración multidisciplinaria contenida en el Plan de Estudio y cuya revisión a 40 años es más que necesaria; Teórica, que implica a la perspectiva educativa que fundamenta a la integración clínica-básica y que debe ser actualizada a la luz de nuevos enfoques centrados en el aprendizaje; Metodológica, que alude al modo técnico operativo propuesto por el Plan de Estudios para lograr la integración, las Sesiones de Integración Multidisciplinaria, que en la práctica no han encontrado un desarrollo sistemático ni resultados efectivos, por lo que resulta perentorio diseñar un modelo actual y viable de integración de las disciplinas básicas-clínicas fundamentado en perspectivas educativas recientes (competencias, aprendizaje basado en problemas -ABP-) y el aprovechamiento de las tecnologías (modelo de cognición hipertextual).

Con el propósito de avanzar en la intervención de esta problemática de integración clínico-básico en la CMC, evidenciada en los resultados de verificación del Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica en 2014 como vacíos y deficiencias estructurales a nivel de Plan de Estudio, programas académicos de las disciplinas en sus relaciones sincrónicas y diacrónicas, e instrumentalización didáctica, que impactan negativamente en la calidad de los aprendizajes del estudiante, se propone la realización del presente proyecto de mejoramiento educativo cuya hipótesis de trabajo plantea que la ausencia de un modelo de integración de las disciplinas básicas y clínicas con enfoque didáctico innovador contribuye a dificultades del aprendizaje integrado del saber médico en el estudiante coadyuvando al bajo aprovechamiento académico y a altos índices de reprobación de las asignaturas biomédicas.

Investigar y emprender acciones en torno a este problema multidimensional resulta de la mayor relevancia para avanzar en la innovación educativa de la CMC en el marco de atención de las recomendaciones de la COMAEM y la próxima verificación de 2019.

Con este proyecto, sustentado en el trabajo multidisciplinar y colegiado de profesores de la carrera, se propone desarrollar un Sistema de Entornos Virtuales para el Aprendizaje Integrado de las Ciencias Biomédicas para el primer año de la carrera que comprenderá: 1) La elaboración de casos clínicos centrados en objetos transversales de aprendizaje de los programas académicos modulares de las disciplinas básicas de Bioquímica, Histología y Embriología complementadas con una visión de la Morfofisiología vinculados con la Clínica y la Epidemiología recurriendo a un enfoque por competencias, ABP y secuencias didácticas. 2) El diseño de una plataforma electrónica repositario de recursos educativos en línea bajo una lógica de hipertextos como modelo de cognición y la utilización de herramientas Web 2.0 en una perspectiva constructivista social.

El desarrollo del presente proyecto se alinea con el Programa Estratégico 4 del Plan de Desarrollo Institucional 2014-2018 de la FES Zaragoza que busca promocionar los recursos digitales para la enseñanza abordando un eje fundamental del currículo modular: la integración multidisciplinar biomédica-clínica.