Leer y escribir en la universidad digital: implementación de un taller en línea para fortalecer la titulación de los egresados de la Licenciatura en Pedagogía, modalidad a distancia.

Abstract

Este proyecto tiene como objetivo implementar y poner en operación un taller en línea para el fortalecimiento de la titulación de los egresados de la Licenciatura en Pedagogía, modalidad a distancia, del Sistema Universidad Abierta y a Distancia (SUAyED) de la Facultad de Filosofía y Letras. Esta propuesta da continuidad al proyecto PE40351, aprobado en la Convocatoria 2016, cuya duración se restringió a un año por el artículo 7 de la Convocatoria, relativo a personal contratado por Artículo 51 del EPA. Durante el primer año del proyecto, se realizó el diseño instruccional del taller, se está finalizando la elaboración de la guía para su implementación y el paquete didáctico con recomendaciones para el docente. Para el segundo año se propone convertir el prototipo libre que se obtendrá, en una versión para Moodle que pueda ser incorporada a la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA). Además, se pretende integrar un equipo de docentes y egresados que participen en el inicio de la implementación de dicho taller.

El proyecto tiene como propósito contribuir a la resolución de la problemática de la titulación de los estudiantes del SUAyED de la FFyL. Esta división ofrece dos licenciaturas a distancia (Pedagogía y Bibliotecología y Estudios de la información). En el caso de la licenciatura en Pedagogía, la matrícula creció de 66 alumnos inscritos en 2006 a 1110 alumnos en el semestre 2016-1. Este crecimiento ha sido rápido en comparación con las cifras relativas a titulación, para el mes de agosto de 2016 se han registrado nueve exámenes profesionales: cinco estudiantes titulados por tesis y cuatro por informes académicos.

La problemática exige atención debido a que el número de egresados de la modalidad a distancia continuará incrementando. Además, demanda aproximaciones que consideren que, de las diez modalidades de titulación aprobadas en el Reglamento General de Exámenes de la UNAM, seis requieren la redacción de un trabajo escrito, ya sea tesis, tesina o informe. Por lo anterior, el Taller para la redacción de informes académicos por elaboración comentada de material didáctico para apoyar la docencia, fue diseñado desde el enfoque de las alfabetizaciones académicas, el cual enfatiza la importancia de construir no solo los aprendizajes disciplinares, sino adentrarse en las prácticas de uso del lenguaje propias de cada disciplina (Carlino, 2005a). Esto significa promover que los estudiantes se apropien de modos de hablar, leer y escribir característicos de una cultura académica, en este caso, de la comunidad vinculada con la educación y la pedagogía. La redacción de un informe académico implica documentar la propia práctica profesional, revisar literatura, presentar los resultados. Diferentes talleres se diseñan de manera presencial, pero no parecen rendir los resultados esperados (Carlino, 2013). Estas actividades requieren de la presencia de mediadores con más experiencia: docentes y estudiantes que hayan vivido ese proceso (Goodfellow y Lea, 2007; Carlino, 2005 a y b, 2013). Los docentes que realicen esta mediación tendrán que desarrollar estrategias como comentar los trabajos de los estudiantes, animarlos a transformar sus ideas, acompañarlos en la planificación y revisión de la escritura, cuestionar al texto y sus referentes. Es decir, es necesario que los docentes promuevan un uso epistémico de la escritura (Carlino, 2005a).

El diseño en curso se fundamentó en esta visión, sin embargo, ahora requiere ser materializado en un entorno virtual de aprendizaje. Para ello, además de diseñar el entorno digital, es necesario socializar con los docentes este enfoque con la finalidad de enriquecer acciones de acompañamiento en los procesos de escritura académica que desarrollen los estudiantes a distancia. Además, existe el reto de efectuar esta mediación a distancia y utilizando las diferentes tecnologías disponibles.