Elaboración de recursos educativos basados en el aprendizaje por estudio de caso para la enseñanza de las ciencias sociales en el contexto de la Licenciatura en Ciencias Ambientales de la UNAM, Campus Morelia

Abstract

Los Estudios de Caso son una técnica didáctica comúnmente utilizada en áreas como la medicina o las leyes y que, entre otras cosas, permite a los estudiantes fortalecer habilidades de análisis, de toma de decisiones y de resolución de problemas, además de incentivar el desarrollo de habilidades orales y de debate (Herreid, 1994). Hoy en día, el uso de esta técnica se ha extendido a otras áreas del conocimiento como las ciencias ambientales y se han generado repositorios de Estudios de Caso para la enseñanza de las ciencias como el National Center of Case Study Teaching in Science de la Universidad de Buffalo o la Colección de Estudios de Caso para la enseñanza en Socio-ecosistemas del National Socio-Environmental Synthesis Center de Maryland. Los Estudios de Caso son ejemplos de situaciones reales o simuladas que plantean un problema que debe ser valorado y resuelto de manera colectiva por un grupo de estudiantes. Las fases básicas para el trabajo con un estudio de caso son: a) análisis de un problema específico, b) determinar el método de análisis, c) documentación del caso, d) emitir un diagnóstico de la situación problemática e) tomar decisiones (ITESM, 2000). Según la clasificación del National Center of Case Study Teaching in Science de la Universidad de Buffalo, los estudios de caso pueden presentarse a los estudiantes de múltiples formas: como dilemas, debates, enseñanza basada en problemas, juegos de rol, entre otros, y su objetivo principal es generar una situación de aprendizaje en un contexto que simula la complejidad de la realidad y que permita que los estudiantes caminen hacia la síntesis entre teoría y práctica (Somma, 2013). La enseñanza a través de Estudios de Caso se considera una técnica de aprendizaje significativo y/o aprendizaje situado, es decir, un aprendizaje contextualizado y multidimensional que involucra el pensamiento, la afectividad y que da especial importancia a la acción, lo cual permite el fortalecimiento del trabajo colaborativo y facilita la apropiación del conocimiento por parte del estudiante (Díaz-Barriga, 2006). En el campo de las Ciencias Ambientales, instituciones como el National Socio-Environmental Synthesis Center, insiste en la necesidad de diseñar técnicas didácticas que ayuden a los estudiantes a sintetizar información proveniente tanto del área de conocimiento social, tanto como del área de las ciencias naturales. En este sentido, se señala la conveniencia de los Estudios de Caso como una técnica adecuada para el desarrollo de habilidades que fortalecen: modelos de investigación que acelera la producción de conocimiento a través de la integración de información, ideas, teorías y métodos provenientes de diferentes áreas del conocimiento, análisis crítico para evaluar argumentos e interpretar evidencia, desarrollo de modelos, análisis de datos extensos y heterogéneos (SESYNC, 2016). La Licenciatura en Ciencias Ambientales (LCA) de la ENES Unidad Morelia reconoce que el análisis de los sistemas socio-ecológicos precisa de enfoques teóricos y prácticos interdisciplinarios y multiescalares (Camou, et al., 2013). Sin embargo, en términos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, los profesores suelen tener dificultades para diseñar entornos de aprendizaje que les permitan llevar a la práctica estos enfoques teóricos y analíticos. En ese sentido los Estudios de Caso podrían ser una una técnica didáctica acorde al modelo educativo de la LCA y una oportunidad de elaborar recursos educativos diseñados especialmente para la enseñanza de las Ciencias Ambientales. Este proyecto implementará el Estudio de Caso en la enseñanza de las cuatro asignaturas de la etapa de formación básica (semestres 1 a 4), del campo de conocimiento social de la LCA: Introducción a las Ciencias Sociales, Procesos Políticos y Sociales en el Territorio, Naturaleza, Cultura y Sociedad y Economía y Ambiente. Así, se pretende contribuir en el diseño y elaboración de materiales educativos que apoyen los procesos de enseñanza aprendizaje de la LCA y que, al mismo tiempo, tengan un formato que pueda compartirse con la comunidad universitaria de la UNAM a través de sus repositorios digitales. Referencias: -Camou Guerrero, A., Castillo, A., & García-Frapolli, E. (2013). Procesos de formación educativa interdisciplinaria: miradas desde las ciencias Ambientales. Ciudad de México: UNAM. -Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México. McGraw_Hill Interamericana. -Herreid, C. (1994). Case Studies in Science. A Novel Method of Science Education. Journal of College Science Teaching, 221-229. -ITESM. (2010). Centro Virtual de Técnicas Didácticas. Obtenido de Centro Virtual de Técnicas Didácticas: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/qes.htm -SESYNC. (2016). Case-Studies Short Course 2016. Annapolis. -Somma, L. (2013). El estudio de caso. Una estrategia de construcción del aprendizaje. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, 32-34.