La Enseñanza de la Teoría y la Metodología de las Relaciones Internacionales: Recuentos, interpretaciones y perspectivas

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/6731

Título :	La Enseñanza de la Teoría y la Metodología de las Relaciones Internacionales: Recuentos, interpretaciones y perspectivas
Autor :	SANCHEZ MUGICA, ALFONSO FRANCISCO BATTA FONSECA,VICTOR NOE
Fecha de publicación :	2017
Resumen :	El análisis sistemático de la enseñanza de las teorías y métodos de las Relaciones Internacionales cuenta apenas con tres décadas en nuestro país. A pesar de que la literatura especializada al respecto se ha incrementado en el extranjero de manera notoria en los últimos años, la academia mexicana ha producido pocos materiales dirigidos a estudiantes y docentes en este rubro. Los interesados en mejorar su desempeño como profesores se ven obligados a buscar fuentes que, por una parte, no corresponden al contexto histórico-social y cultural del alumnado y por otra, tienen un alto costo o acceso restringido. De acuerdo con el Índice de Aprobación y Reprobación por Asignatura, las materias del eje teórico metodológico se encuentran entre las de mayor índice de reprobación, principalmente Teorías de las Relaciones Internacionales II (5.3%). Asimismo, los resultados más recientes de la prueba PISA en la carrera de Relaciones Internacionales en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales arrojaron que la docencia enfrenta limitaciones para ofrecer un alto nivel académico principalmente por la necesidad de una conformación adecuada de los consensos básicos entre profesores sobre la orientación, contenidos y metodología de la disciplina, a fin de evitar el problema de la dispersión de conocimientos. Además, se destacó la necesidad de establecer un programa permanente de actualización y formación docente que contribuya a fortalecer de manera efectiva las capacidades académicas de los profesores. Dado lo anterior, este Proyecto busca crear un espacio virtual y físico de encuentro entre académicos mediante entrevistas y testimonios que permitan a los profesores de Relaciones Internacionales de la Facultad y de otras entidades relevantes, tanto nacionales como extranjeras, compartir su historia y experiencias en la docencia, estrategias, y perspectivas en torno a la enseñanza de la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales. El presente proyecto tiene como objetivo posibilitar un espacio de diálogo entre los docentes de estas asignaturas con el fin de discutir de forma permanente los contenidos y que sirva a su vez a estudiantes y profesores como base para la reflexión integral sobre la disciplina.
URI :	http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/6731
metadata.dc.contributor.responsible:	SANCHEZ MUGICA, ALFONSO FRANCISCO
metadata.dc.coverage.temporal:	2017-2020
metadata.dc.description.objective:	1.Promover el diálogo entre profesores en torno a la pedagogía de las asignaturas del eje teórico-metodológico del plan de estudios de la carrera de Relaciones Internacionales de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales 2.Registrar adecuadamente la historia de la enseñanza de la disciplina en la Facultad y difundirla. 3.Coadyuvar al acercamiento intergeneracional de la comunidad docente en materia de metodologías para la enseñanza de las asignaturas del eje teórico-metodológico del plan de estudios vigente. 4.Crear un espacio de reflexión para docentes y alumnos acerca de los contenidos, enfoques y metodologías más adecuadas para las asignaturas de Introducción al Estudio de las Relaciones Internacionales en primero, Teorías de las Relaciones Internacionales I en tercero, Teorías de las Relaciones Internacionales II en cuarto y Estudios Globales y Complejidad en quinto semestre.
metadata.dc.description.hypothesis:	Hipótesis general Si una disciplina cuenta con un registro adecuado de su evolución histórica en materia de enseñanza y además sus académicos discuten de manera permanente y abierta los contenidos y enfoques de las asignaturas del eje teórico-metodológico, tanto alumnos como docentes mejorarán su desempeño dentro y fuera del aula, y se fortalecerá la disciplina en estas áreas y en general. Hipótesis particulares 1.Si se incrementa la discusión teórico-metodológica acerca de las asignaturas Introducción a las Relaciones Internacionales, Teorías de las Relaciones Internacionales I y II, los profesores adscritos a esta entidad contarán con más herramientas para el ejercicio de su actividad docente. Para ello, es necesario crear un espacio donde queden registradas las experiencias docentes, estrategias, metodologías y perspectivas en torno a la enseñanza de la disciplina por parte de los académicos internos y externos a la Facultad. 2.Si los profesores de carrera y de asignatura, los ayudantes de profesor y los alumnos conocen la historia de cómo se ha enseñado la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales en la Facultad, la comunidad académica adquirirá una comprensión más integral del desarrollo de la disciplina a nivel local y global. Ello permitirá a los internacionalistas profundizar en las necesidades de la disciplina en materia de contenidos, enfoques y metodologías. 3.Los diferentes horarios y actividades por parte de los profesores de carrera y de asignatura, permiten solo a unos cuantos coincidir periódicamente en seminarios y diversos encuentros académicos donde se discuten temas relacionados con la enseñanza de la disciplina. Si los profesores exponen sus puntos de vista al respecto y comparten su experiencia mediante una serie de entrevistas y testimonios expuestos en una página web, se creará un medio de comunicación permanente, dinámico y plural entre docentes. Ello enriquecerá sus prácticas de enseñanza con lo cual se beneficiarán profesores, ayudantes de profesor y alumnos. Preguntas de investigación: ¿Cómo ha evolucionado la enseñanza de las teoría y metodología de las Relaciones Internacionales en la Facultad de ciencias Políticas y Sociales? ¿Cuáles son los retos que enfrenta la enseñanza en Relaciones Internacionales en materia de teoría y metodología? ¿Cómo se enseña la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales en México con respecto a otros países de gran tradición en el ámbito internacional como Estados Unidos, España e Inglaterra? ¿Cuáles son los problemas más frecuentes a los que se enfrentan los profesores para la adecuada enseñanza de los contenidos de las teorías y metodologías de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son los problemas más frecuentes a los que se enfrentan los alumnos para el adecuado aprendizaje de los contenidos de las teorías y metodologías de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son las teorías y metodologías de las Relaciones Internacionales con mayor alcance explicativo para los fenómenos internacionales? ¿Qué puede aportar México a la enseñanza de las teorías y metodologías de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para la enseñanza de la metodología de la investigación en Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son las estrategias adecuadas para la enseñanza de las Teorías de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son las fuentes más adecuadas para el estudio de la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales? ¿Cuál es el papel de la teoría en el estudio de lo internacional? ¿Qué implicaciones epistemológicas conlleva la adopción de una u otra metodología para el estudio de lo internacional?
metadata.dc.description.strategies:	Para alcanzar los objetivos propuestos, los integrantes del proyecto profundizarán en la búsqueda bibliográfica en torno a la enseñanza de las Relaciones Internacionales para elaborar un estado del arte en la materia. Con ello se elaborará una base de datos que posteriormente se convertirá en un recurso electrónico para consulta por parte de profesores y alumnos. A la par, se desarrollará un canal de YouTube y un sitio web para alojar los productos del proyecto. Una vez que el diseño de la página se encuentre terminado, se realizarán entrevistas cada mes a los profesores con mayor antigüedad en la impartición de las asignaturas antes mencionadas. Estas entrevistas se editarán con ayuda de becarios de Ciencias de la Comunicación. Conforme las entrevistas se editen, se subirán al portal y al canal de YouTube. Las entrevistas se realizarán con base en la metodología de la entrevista semiestructurada, pues, aunque el entrevistador contará con un guión previo, podrá realizar preguntas fuera del mismo si lo considera oportuno. Las grabaciones no durarán más de 15 minutos, así, tanto el entrevistador como el entrevistado deberán realizar un esfuerzo de síntesis. Además, se recurrirá a metodologías cualitativas como testimonios y experiencias de vida. 40 profesores redactaron sus historias académicas lo cual servirá como registro para el recuento de la enseñanza de la disciplina en el libro Testimonios: vida y trayectoria del Centro de Relaciones Internacionales, 1971-2016.
metadata.dc.description.goals:	Primer año (2017) 1.Iniciar la construcción sistematizada y organizada por temas de la base de datos. 2.Invitar a profesores internos y externos a la UNAM a participar en las entrevistas sobre enseñanza y Relaciones Internacionales. 3.Poner en marcha la plataforma digital abierta a la participación académica y estudiantil, donde se alojarán los videos con las entrevistas de los profesores, recursos didácticos y sitios de interés para la comunidad. Para el primer año del proyecto la meta es producir por lo menos 6 videos con entrevistas en torno a la enseñanza de las materias del eje teórico-metodológico a profesores internos y externos a la UNAM. 4.Poner en marcha el canal de YouTube donde se alojarán los videos con las entrevistas a los profesores, consejos y materiales recomendados para la enseñanza por parte de profesores del Centro. 5.Iniciar la digitalización de los boletines históricos y de las primeras revistas del Centro de Relaciones Internacionales 6.Publicar los 40 testimonios de los profesores del CRI, donde cuentan acerca de su historia como académicos (Estos ya se recopilaron durante la primera parte de 2016). El trabajo se intitulará Testimonios: Vida y trayectoria del Centro de Relaciones internacionales 1971-2016. 7.Participación como facilitador en el curso-taller Creative Teaching and Course Design Workshop de la International Studies Association el 21 de febrero de 2017 en el marco de la Conferencia Anual Understanding Change in World Politics. Un facilitador enseña a los profesores a diseñar clases y material específico para los cursos de Relaciones Internacionales. 8.Presentar el libro sobre los testimonios de los profesores del CRI Testimonios: Vida y trayectoria del Centro de Relaciones internacionales 1970-2017 Segundo año (2018) 1.Terminar la base de datos y convertirla en un recurso de acceso permanente mediante la plataforma digital que se puso en marcha el primer año. 2.Finalizar la digitalización de los boletines históricos y de las primeras revistas del Centro de Relaciones Internacionales y subirlas a la plataforma digital que se puso en marcha durante el primer año. 3.Alimentar la plataforma y el canal de YouTube con otras 6 entrevistas a profesores destacados internos y externos a la UNAM acerca de la enseñanza de las asignaturas del eje teórico-metodológico. 4.Expandir los contenidos de la plataforma e incluir artículos breves (posts) con recomendaciones para la enseñanza de las materias del eje teórico-metodológico. 5.Redacción, edición y ampliación de las 6 entrevistas realizadas en el año 1 (2017) para convertirlas en artículos que aparecerán en el segundo libro: Fundamentos teórico-metodológicos para la enseñanza de las Relaciones Internacionales. 6.Curso-taller sobre los retos actuales en la enseñanza de las Relaciones Internacionales. Tercer año (2019) 1.Alimentar la plataforma y el canal de Youtube con otras 4 entrevistas a profesores destacados internos y externos a la UNAM acerca de la enseñanza de las asignaturas del eje teórico-metodológico. 2.Alimentar la base de datos que en el segundo año se convirtió en recurso electrónico. 3.Organizar un encuentro académico entre profesores de las asignaturas con mayor índice de reprobación para comentar los resultados de las entrevistas y analizar las perspectivas a futuro. 4.Expandir los contenidos de la plataforma e incluir artículos breves (posts) con recomendaciones para la enseñanza de las materias del eje teórico-metodológico. 5.Redacción, edición y ampliación las 6 entrevistas realizadas en el año 2 (2018) para convertirlas en artículos que aparecerán en el segundo libro: Fundamentos para la enseñanza de la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales. 6.Publicación del segundo libro: Fundamentos para la enseñanza de la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales. 7.Presentación del libro: Fundamentos para la enseñanza de la teoría y metodología de las Relaciones Internacionales.
metadata.dc.description.selfAssessment:	El proyecto surgió de un diagnóstico del seminario de teoría y metodología del CRI y fue ambicioso en sus metas y objetivos porque se pensó como perteneciente al Centro, de donde provenían otros apoyos, pero, a partir del segundo año, este contexto cambió. Los objetivos fueron fortalecer el sentido de comunidad epistémica de profesores y alumnos a partir de dos puntos de mejora en los procesos de enseñanza: el rescate de la tradición de la Facultad y el debate teórico, al reconocer que constituye uno de los elementos más importantes de la disciplina. Se plantearon 2 actividades que implicaron un gran esfuerzo, dos libros. El primero dirigido a probar la hipótesis, que se traduce en el objetivo de promover el diálogo y la reflexión crítica de los profesores del CRI con respecto a su materia de estudio, el eje teórico-metodológico. Su impacto inició desde su convocatoria, al sumar a un número importante de profesores de distintas generaciones a reflexionar sobre preocupaciones comunes. La difusión del libro, que salió a la luz en 2018, coincidió con las mesas de trabajo que ya ampliaban este esfuerzo, hacia el otro libro, cuyos alcances eran trasladar la hipótesis a un campo mayor y ampliar la reflexión en todo el país. Se dedicó a las experiencias en la enseñanza, pero también en el ámbito público y profesional. Se logró el dictamen favorable, cuyas recomendaciones fueron atendidas, y se entregó al Departamento de Publicaciones para su edición final. El resto de las metas programadas estaba dirigido a generar materiales para la enseñanza. No se alcanzaron en la medida esperada. Las causas son diversas, una es que se atendieron los productos principales y otra es el aprendizaje de los participantes sobre estos formatos institucionales y sobre las TICs. Así, se programaron metas que no contaron con recursos. Pero también señalamos las contingencias impredecibles, no se renovaron los contratos a 2 colaboradores y en 2019 no se aprobaron becas. Ese año se trabajó en ampliar los encuentros, dirigidos a la formación docente. Se reorientaron los esfuerzos y se diseñó e impartió un curso a alumnos del posgrado sobre el tiempo y la metodología. Se organizó un congreso de investigación con doctorantes y profesores, que evidenció que esos ejercicios permiten difundir estas problemáticas y compartir soluciones en la docencia y la investigación. Los errores en el diseño, por falta de experiencia, y en su instrumentación, se reflejaron en que no todas las metas y productos se culminaran. Empero, destacamos la producción de 2 libros, que son instrumentos de difusión y debate muy amplios. El primero se centró en la Facultad, y el segundo en los estudios en México, y puede constituirse en una importante referencia para el diseño de planes de estudio, sus acreditaciones y la difusión de estos estudios. El proyecto, entendido como aprendizaje y enseñanza, tiene saldo a favor y muestra que hay tareas pendientes: profundizar los análisis y ampliarlos geográficamente.
metadata.dc.description.goalsAchieved:	Visto en la perspectiva de las metas programadas, los productos terminados y su impacto, consideramos que el proyecto fue ambicioso puesto que buscaba cubrir distintos flancos. El primer año se empezó simultáneamente con cada meta, la construcción de la base de datos; las invitaciones a profesores del CRI; las entrevistas a los profesores Alejandro Domínguez y Jackeline Argüello, que luego tuvieron que descartarse; el diseño de la plataforma digital y el canal de Youtube. Para la digitalización de los boletines y las primeras revistas del CRI, se trabajó en su recuperación, ordenamiento y limpieza. A la par se localizaron y rescataron materiales fotográficos, de audio y video. Se elaboró el libro de Testimonios, con la participación de 25 profesores, 2 testimonios fotográficos, 4 cronologías y un epílogo, que requirió un mayor esfuerzo del previsto. Fue la meta más ambiciosa y la de mayor impacto, pero retrasó el cumplimiento de otras. Se optó por participar en el Congreso de Bolonia de la ISA, en vez del curso Creative Teaching, pues el debate y el número de especialistas en teorías era mayor en Bolonia, la participación de Alfonso Sánchez y Jackeline Argüello fue muy bien recibida. En el segundo año se alcanzó una colección de 500 textos digitalizados, que son 870 ahora, cien revistas de la disciplina y otros materiales. Se inició la digitalización de las primeras revistas y boletines del CRI, pero se complicó el acceso a los materiales y nos informaron que la revista de RI estaba llevando a cabo esa misma tarea. Se grabaron 5 videos más con apoyo de Montserrat Yáñez. Se elaboraron ejercicios para la asignatura Teorías de las RI II y un cuestionario para Estudios Globales y Complejidad. En el congreso de la AMEI se realizó el encuentro entre profesores de la disciplina de 7 instituciones de educación superior además de la UNAM (se grabaron las 2 mesas). Se publicó el libro de Testimonios y se realizaron 3 presentaciones. El impacto de esta obra se puede deducir del hecho que actualmente es utilizado en el curso de Introducción al Estudio de las RI. En 2019 se concluyó el libro Las RI en México, con la participación de 21 profesores, se presentó al Consejo Editorial para su dictaminación, que fue favorable con recomendaciones ya recogidas en su versión final, que fue entregada al Departamento de Publicaciones. Esta era una meta de 2019, pero se presentó el 4 de marzo, pues los procesos de escritura académica y editoriales son dilatados. Se realizó un segundo encuentro docente como Congreso de Metodología e Investigación Doctoral en RI, un curso-taller sobre el tiempo como problema de investigación en las ciencias sociales para alumnos de posgrado y un curso de actualización docente para profesores de RI de la Universidad de Quintana Roo. Mientras que algunas metas se reconvirtieron, desde nuestro punto de vista, los productos principales: 2 libros, 2 encuentros, 2 cursos y la apertura de plataformas digitales, se cumplieron satisfactoriamente.
metadata.dcterms.provenance:	Fac. Cienc. Pol. y Soc.
metadata.dc.subject.DGAPA:	Relaciones internacionales
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	BATTA FONSECA,VICTOR NOE
Aparece en las colecciones:	3. Área de las Ciencias Sociales

Ficheros en este ítem:

No hay ficheros asociados a este ítem.

Mostrar el registro Dublin Core completo del ítem