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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico-
dc.coverage.temporal2017-2020-
dc.date.accessioned2022-10-24T17:47:52Z-
dc.date.available2022-10-24T17:47:52Z-
dc.date.issued2017-
dc.identifier.urihttp://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/6035-
dc.description.abstractUna de las dificultades que hemos detectado en los usuarios de laboratorios es su inexperiencia para manejar equipos, su ignorancia en los sistemas mínimos de seguridad e higiene, así como errores durante el muestreo en campo y análisis en laboratorio. Estas dificultades se magnifican cuando los estudiantes tienen que desarrollar su tesis y el tiempo los apremia, lo que ocasiona descuidos y omisiones que pueden mermar la calidad de su trabajo, e incluso poner en riesgo su integridad personal por no conocer o respetar las normas mínimas de seguridad de un laboratorio. Existen estudiantes a los que les interesa aprender el uso de equipos y metodologías de análisis de datos, así como su procesado, pero al no disponer los técnicos académicos de suficiente tiempo para enseñarles el aprendizaje puede ser deficiente. Por otro lado, durante diferentes cursos los estudiantes aunque asisten a los laboratorios, dado el número de ellos y lo pequeño de los laboratorios el aprendizaje es muy puntual y sólo obtienen una visión muy general de lo que existe en los laboratorios. Por ello pensamos que introducirlos al mundo de los laboratorio a una edad temprana, de una forma metódica y organizada les puede ayudar adquirir un conocimiento más sólido, tener una perspectiva más amplia y permitirles centrar su atención en temas más específicos durante los cursos teóricos. Este proyecto se diseña para estudiantes de licenciatura y posgrado, se busca que desarrollen las habilidades suficientes en el manejo de equipos analíticos de nueva generación, así como para conducirse con desenvoltura y seguridad en un laboratorio de investigación. Este acercamiento les permitirá desarrollar habilidades que sólo se adquieren con la práctica, también les brindará mayor confianza en el aprendizaje y una experiencia que les facilitará su incorporación al mercado laboral al término de sus estudios. Buscamos fomentar en los estudiantes, de licenciatura y posgrado, la iniciativa e independencia en el trabajo experimental, así como hacerlos conscientes de su trascendencia desde un aspecto práctico y de su contribución para el desarrollo de su tesis y proyectos de investigación. El proyecto no se limita al manejo de equipos, también incluye la identificación de la importancia de la adquisición de datos, la interpretación y el manejo de los resultados obtenidos. Nos interesa que los estudiantes desarrollen el interés por la experimentación, y que ello los motive a continuar con estudios de posgrado, pues al involucrarse a una edad temprana en el uso de equipos de laboratorio les permite consolidar sus conocimientos y desarrollar de una forma más sólida su trabajo de tesis, lo que evita que inviertan demasiado tiempo en el aprendizaje del uso de equipos, metodologías de análisis, cuidado en el muestreo, etc., cuando tienen el tiempo encima. El proyecto considera la posibilidad de abrir un espacio para introducir a jóvenes de bachillerato y nivel técnico superior universitario a estas actividades. Esto lo incluimos porque varios de los actuales estudiantes de la Licenciatura, en Ciencias de la Tierra, tuvieron su primer contacto con nuestro laboratorio cuando participaron en los Talleres de Ciencia para Jóvenes, de hecho ellos aseguran que ello influyó en la elección de su carrera. Hoy en día su experiencia es muy amplia, de allí nuestro interés de continuar con esta línea. El grupo de trabajo que colabora en esta propuesta ya cuenta con una amplia experiencia en la formación de recursos humanos, con más de 10 tesistas y más de 20 estancias, lo cual nos ha permitido identificar necesidades específicas. En cuanto a recursos, las técnicas analíticas con las que cuentan nuestros laboratorios requieren de costosos insumos, por ello es difícil distraer recursos de los proyectos de los investigadores para capacitar a estudiantes que no trabajan con ellos. La creación de recursos humanos es importante, y en un laboratorio con equipos y material tan delicado no se puede permitir la improvisación, pues ello incrementa el peligro de accidentes. Ello hace necesaria la búsqueda de alternativas que permitan fortalecer los conocimientos de los usuarios y a su vez contar con los insumos necesarios que permitan continuar con las labores de enseñanza y creación de recursos humanos. Por ello solicitamos el apoyo que permita a los estudiantes que aprenderán en nuestros espacios técnicas como espectrofotometría de absorción atómica (AAS), espectrometría de emisión óptica con plasma acoplado inductivamente (ICP-OES), cromatografía de líquidos de alta resolución (HPLC), microscopía electrónica de barrido (SEM), difracción de rayos X (DRX) y espectroscopia de infrarrojo (IR). El apoyo que se solicita en este proyecto es esencialmente para adquirir los consumibles necesarios para desarrollar una labor de enseñanza directa con los estudiantes. Con ello se garantiza el adecuado funcionamiento de los diferentes equipos.-
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)-
dc.languagees-
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)-
dc.titleFomento al desarrollo de habilidades para el manejo de equipos analíticos en los laboratorios de investigación para estudiantes de nivel licenciatura y posgrado-
dcterms.bibliographicCitationMUÑOZ TORRES, MARIA CAROLINA; VEGA GONZALEZ, MARINA (2017) Fomento al desarrollo de habilidades para el manejo de equipos analíticos en los laboratorios de investigación para estudiantes de nivel licenciatura y posgrado. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México.-
dcterms.provenanceCentro de Geociencias en Juriquilla, Qro-
dc.identifier.papimePE105817-
dc.contributor.responsibleMUÑOZ TORRES, MARIA CAROLINA-
dc.contributor.coresponsibleVEGA GONZALEZ, MARINA-
dc.description.hypothesisVarias de las carreras científicas requieren de análisis de laboratorio, los cuales deben de respetar procedimientos específicos de muestro, preparación de muestras, análisis de datos y normas de seguridad. Ninguna de estas etapas es menos importantes que las otras, en conjunto ellas determinan la calidad de los resultados y el éxito de una investigación. En más tarde el estudiante en conocer los requisitos e importancia de los análisis de laboratorio mayor será el tiempo que tendrá que invertir en el futuro, así como los riesgos asociados a la premura con que se trabaje. Introducir a los estudiantes, desde temprana edad, en las actividades de laboratorio puede ayudarle a estar más atento a los conocimientos que requieren, despertar un mayor interés y ofrecer la posibilidad de realizar análisis de mejor calidad, además de permitirle adquirir una experiencia que le puede ser de gran utilidad. Ello porque los laboratorios participantes en este proyecto suman mas de 8 equipos, pues se conjuntan diferentes áreas del conocimientos que ofrecen la posibilidades de una formación más sólida. Por el contrario, la inexperiencia y apatía en el trabajo de laboratorio se puede traducir en una gran inversión de tiempo, recursos y un mayor riesgos, tanto personal como para la infraestructura, además de que ello afecta también la calidad de los datos y de las publicaciones que puedan realizar los usuarios de laboratorio. Para superar esta dificultad buscamos vincular a los estudiantes con los laboratorios lo más pronto posible. Si bien ellos tienen abiertas las puertas para usar los equipos, dependen del tiempo que les pueda dedicar un técnico, además ante la premura de tiempo por tener resultados de sus experimentos comenten descuidos que pueden afectar sus resultados, eso es especialmente delicado cuando trabajan con muestras únicas, lo que también se traduce en un desperdicio de tiempo y recursos. La colaboración de académicos de diferentes áreas del conocimientos, con experiencia en diferentes equipos y proyectos, permite ofrecer a los estudiantes un programa de acercamiento a los estudiantes al manejo de equipos de laboratorio, de una forma segura y ordenada que no implique riesgos para su seguridad y para sus datos. De esta forma el estudiante puede ampliar su espectro de conocimiento, pues también aprenderá como un mismo equipo se utiliza para análisis muy diferentes, en los cuales es necesario respetar reglas particulares de análisis, además de conocer los diferentes niveles de resolución, aún en equipos similares, pero de diferente generación o con algunas variantes en sus componentes.-
dc.description.strategiesEn nuestra experiencia el contacto directo y continuo en el manejo de los equipos es la mejor estrategia para que el conocimiento, dominio y confianza se desarrollen en el estudiante. Por lo tanto se convocará a un curso introductorio con los interesados en los periodos intersemestrales (dos por año) con el fin de detectar el interés e introducirlos en las actividades del laboratorio y se definirá el área de interés así como la técnica en la cual serán capacitados a lo largo del semestre. La capacitación se realizará durante el semestre, trabajando dos horas semanales directamente con el equipo donde tendrá la oportunidad de experimentar el trabajo en el laboratorio, los problemas a los que se puede enfrentar durante un análisis de rutina así como las medidas de corrección que se deben tomar en el momento. Durante su estancia de capacitación en el laboratorio desarrollarán sus habilidades en diferentes áreas con lo cual los estudiantes adquieren un panorama general sobre el funcionamiento de un laboratorio de investigación y el desarrollo de habilidades en diferentes técnicas al considerar en su estancia lo siguiente: 1.Importancia del reglamento del laboratorio y repercusiones 2.Informarlo sobre las medidas básicas de seguridad en un laboratorio así como la exigencia del uso de equipo de seguridad. 3.Recorrido por los laboratorios de los investigadores participantes en el proyecto para que puedan visualizar las particularidades de cada aplicación así como las generalidades que son aplicadas a todos los laboratorios. 4.Introducirlos en las Buenas prácticas de laboratorio con lo cual se busca fomentar la habilidad en el manejo de los materiales básicos de laboratorio y el dominio de equipos de uso común como puede ser la balanza analítica, de precisión y micropipetas. 5.Fomentar el área por la cual sienten afinidad y así comenzar a resaltar la importancia del muestreo en dicha área para ser analizadas sus muestras en el laboratorio. 6.Capacitarlos en la búsqueda de metodologías para el tratamiento de sus muestras, las cuales pueden ser desde normas establecidas hasta la implementación de metodologías realizadas en artículos. De acuerdo a su perfil, intereses y tiempo, cada participante elegirá una o más de las siguientes opciones: 7.Capacitación en el manejo, cuidados, calibración y optimización del espectrofotómetro de absorción atómica (AAS). 8.Capacitación en el manejo, cuidados, calibración y optimización del espectrómetro de emisión óptica con plasma acomplado inductivamente (ICP-OES). 9.Capacitación en el manejo, cuidados, calibración y optimización del cromatógrafo de líquidos de alta resolución (HPLC). 10.Capacitación en el manejo, cuidados, calibración y optimización del microscopio electrónico de barrido (SEM). 11.Capacitación en el manejo, cuidados, calibración y optimización del difractómetro de rayos X (DRX). 12.Capacitación en el manejo, cuidados, calibración y optimización del espectroscopio de infrarrojo (IR). Se propone 15 hrs. durante el curso introductorio y 40 hrs. en contacto directo con el equipo lo cual nos da un total de 55 horas al semestre. Deberán realizar una bitácora de actividades en la cual describirán con detalle la capacitación que recibirán y será firmada por el responsable en cada una de sus sesiones para garantizar la asistencia y compromiso del estudiante con el fin que al final del semestre se haga la evaluación del aprendizaje y asistencia basada en su bitácora para poder recibir su constancia de capacitación. Otra componente de su estancia de capacitación importante a considerar es la posibilidad de conocer diferentes laboratorios tanto de dependencia de la UNAM como son la Unidad Multidisciplinaria de Docencia e Investigación (UMDI) así como de otras instituciones diferentes a la UNAM participantes en el proyecto como son laboratorios de la Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ), y Tecnológico Regional de Querétaro. Donde los jóvenes podrán ampliar su criterio al conocer una gran variedad de laboratorios. Dada la experiencia de los académicos participantes y el conocimiento de las empresas que prestan diferentes servicios a los laboratorios se buscará que éstos ofrezcan al menos un curso de capacitación anual a costos reducidos, lo cual le permitirá al estudiante estar actualizado en las últimas tecnologías e incluso establecer vínculos con dichas empresas que les permitan realizar estancias, buscar trabajo o por lo menos aprender a lograr una atención expedita que responda a las necesidades del estudiante.-
dc.description.strategiesObjetivo General Fomentar en los estudiantes de las áreas científicas la adquisición de conocimiento sólido mediante el trabajo práctico con equipos de laboratorio de última generación y el manejo e interpretación de los resultados que se obtienen para ampliar su formación académica y optimizar recursos. Objetivos Específicos-Generar el aprendizaje de la dinámica de trabajo de un laboratorio, desde la elección de la muestra a analizar hasta la interpretación de los resultados. -Desarrollar en los estudiantes criterios para discriminar las técnicas que generen mayor información a su proyecto de investigación. -Incrementar la seguridad de los estudiantes en su desempeño en un laboratorio, con lo que se disminuirá la probabilidad de un accidente al tener un dominio en el manejo de los instrumentos. -Fomentar en los estudiantes la responsabilidad que implica el manejo de equipos especializados así como incrementar su iniciativa en el trabajo. En un mediano plazo: -Ahorrar recursos para la UNAM al contar con estudiantes que poseen la habilidad en el manejo de los equipos ya que se optimizan los insumos. -Acortar los tiempos de titulación al desarrollar la fase experimental en un tiempo más corto ya que se tiene un conocimiento global del trabajo en el laboratorio y en el manejo de los equipos y de los datos. -La experiencia y habilidades adquiridas en el manejo de equipos de última generación les darán a los egresados una ventaja al enfrentarse al campo laboral.-
dc.description.goalsEste proyecto ofreció capacitación en diversas técnicas de los laboratorios de Geoquímica Ambiental y Fluidos Corticales, del Centro de Geociencias (CGEO), además de diversas prácticas y visitas a laboratorios de la Unidad Multidisiplinaria de Docencia e Investigación (UMDI). Dichas actividades se ajustaron de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Las técnicas impartidas desde el 2017 han sido espectrometría de emisión óptica con plasma acoplado inductivamente (ICP-OES), cromatografía de líquidos de alta resolución (HPLC), espectrofotometría de absorción atómica (AAS), microscopia electrónica de barrido (MEB) y difracción de rayos X (DRX). Trabajamos con grupos pequeños para eficientar el uso de los equipos. Se han manejado cuatro modalidades que surgieron de las necesidades de los grupos conformados: Semestral (dos horas semanales por semestre), Estancia de 4 meses (6 horas semanales), Estancia de 8 semanas (6 horas semanales) e Intensivo (4 horas diarias durante una semana). En las 3 primeras modalidades se aborda una sólo técnica, mientras que en la intensiva se desarrollan 8 prácticas de laboratorio, 7 seminarios sobre técnicas de análisis y sus diferentes aplicaciones, además de una visita al laboratorio Interinstitucional de Geocronología de Argón (Ligar, CGEO, UNAM), el cual es el segundo en su género en México. En las prácticas, los estudiantes analizan muestras por diferentes técnicas y entre otras cosas se resalta la importancia del muestreo y extracción de pigmentos para su análisis. Los estudiantes han sido de diferentes niveles académicos y provienen de diferentes dependencias e instituciones. Desde 2017 han participado: a) Bachillerato: 10 estudiantes provenientes del CEBETyS No. 6 (Querétaro). b) Técnico Superior Universitario: 9 estudiantes provenientes de la Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ), del área ambiental y nanotecnología. c) Licenciatura: 33 estudiantes provenientes tanto de la UNAM, de la licenciatura en Ciencias de la Tierra (CT, UMDI-FCJ), así como de Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ); de la UTEQ; de la Universidad del Valle de México; del Instituto Tecnológico de Bahía de Banderas, Jalisco, y de la Universidad Estatal de Sonora. d) Posgrado: 10 estudiantes del Posgrado en Ciencias de la Tierra, UNAM y de Energía, UAQ. Se capacitó a un total de 62 estudiantes en diferentes técnicas de análisis. Como resultado de estas actividades, los jóvenes elaboraron 1 video, 3 trípticos, 3 manuales de uso rápido y 4 carteles, con lo que se cumplieron las metas propuestas en el proyecto.-
dc.description.goalsAchievedMetas 2017: - - Desarrollo de un manual de procedimiento y manejo de resultados - Capacitación a estudiantes Licenciatura grupal o individual - Capacitación a estudiantes Posgrado grupal o individual - Capacitación a estudiantes Técnico superior universitario grupal o individual Metas 2018: - Desarrollo de un manual de procedimiento y manejo de resultados - Capacitación a estudiantes Licenciatura grupal o individual - Capacitación a estudiantes Posgrado grupal o individual - Capacitación a estudiantes Técnico superior universitario grupal o individual Metas 2019: - Desarrollo de un manual de procedimiento y manejo de resultados - Capacitación a estudiantes Licenciatura grupal o individual - Capacitación a estudiantes Posgrado grupal o individual - Capacitación a estudiantes Técnico superior universitario grupal o individual-
dc.description.areaÁrea 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías-
dc.description.selfAssessmentEl proyecto desarrollado a lo largo de los últimos 3 años cumplió plenamente con los objetivos planteados y las metas propuestas al generarse los productos esperados. Los estudiantes, de los diversos niveles, mostraron gran interés en participar y lo hicieron de manera entusiasta. Se logró fomentar en ellos la adquisición de conocimientos sólidos en técnicas de análisis de laboratorio, involucrándolos directamente en el manejo de los equipos. A lo largo de la capacitación fueron desarrollando criterios para discriminar qué técnicas pueden ser útiles para su proyecto de investigación. La seguridad y la confianza de los estudiantes para desempeñarse en un laboratorio incrementó, lo cual incide en la disminución de la probabilidad de accidentes, así como en el cuidado que debe prestarse al manejar equipos especializados. El proyecto fue bien recibido por académicos que brindaron su apoyo tanto del CGEO, como de la UMDI-FCJ, UTEQ e ITQ. También contamos con el apoyo del sector privado, la compañía ISASA ofreció un curso de capacitación en el manejo del software Qtegra, el más reciente para el manejo del equipo ICP-OES. Otro aspecto es que el trabajo que se desarrolló durante las estancias de capacitación, contribuyó a los proyectos de investigación de los propios estudiantes, al analizar sus muestras siempre que fue posible. Es decir, la capacitación se llevó a cabo con muestras reales, se resolvieron problemas reales, no se trata de prácticas previamente diseñadas. La obtención de resultados hizo posible que se presentaran en diferentes foros como el Congreso Internacional de Ingeniería Ambiental, UGM, Capítulo estudiantil de materiales de CFATA y Congreso Internacional de Materiales. El proyecto ha recibido agradecimientos por su contribución al desarrollo de 7 tesinas y 1 una tesis. Adicionalmente, gracias a la capacitación en el manejo de la técnica ICP-OES que recibió durante su participación en este proyecto, una estudiante de la licenciatura en CT, fue contratada por una empresa privada. Esto indica que el proyecto tiene un impacto más allá del ámbito académico.Por otra parte, se llevaron a cabo labores de difusión del proyecto en diversos foros, como la semana de Ciencia y Tecnología del CECyTEQ No. 6 de Corregidora, Qro., los seminarios Institucionales de la UMDI, el Congreso Nacional de Estudiantes en Ciencias de la Tierra y la Reunión Anual de la Unión Geofísica Mexicana. En estos dos últimos eventos se presentaron trabajos en formato de cartel. Adicionalmente, un texto con la descripción del proyecto fue sometido a la Gaceta Digital del Campus UNAM-Juriquilla para su publicación y ha sido aceptado. A la fecha se realizaron todas las actividades comprometidas en el proyecto y los resultados superan las expectativas iniciales. Dada la aceptación e interés que los estudiantes han mostrado y con base en los productos descritos, concluimos que este proyecto fortalece y complementa la formación académica de los jóvenes participantes.-
dcterms.educationLevel.SEPLicenciatura-
dc.subject.DGAPACiencias de la tierra-
Aparece en las colecciones: 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías

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