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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico-
dc.coverage.temporal2017-2018-
dc.date.accessioned2022-10-24T17:47:47Z-
dc.date.available2022-10-24T17:47:47Z-
dc.date.issued2017-
dc.identifier.urihttp://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/5913-
dc.description.abstractPropósito Diseñar, elaborar y construir con medios digitales un banco de reactivos con base en software libre GeoGebra para cubrir la temática de los Programas Vigentes de Matemáticas (Mate I a VI) del Colegio de Ciencias y Humanidades dentro de un LMS (Moodle). Estos recursos didácticos interactivos formarán parte del repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) hospedada en la dirección http://www.rua.unam.mx, administrada por la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC). Estos recursos didácticos de diverso nivel de dificultad construidos a nivel colegiado están vinculados a la actividad matemática del bachillerato, para la evaluación y autoevaluación de los aprendizajes, a través de la construcción de trayectorias hipotéticas de aprendizaje (THA) para hacer la transversalidad del conocimiento y del aprendizaje en el bachillerato y su repercusión que su uso tiene para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Existe una gran cantidad de materiales que se han construido en las academias y han estado presentes en las clases y en los exámenes de matemáticas, pero lo que falta es añadir el desarrollo tecnológico que pone a nuestra disposición múltiples y variadas herramientas digitales (GeoGebra) que pueden ser utilizadas para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. La construcción de un banco de reactivos en línea, recursos para la RUA, son necesarios para evaluar el proceso de enseñanza de las matemáticas, junto con el análisis crítico de los contextos en que resultan aplicables, y de los procesos cognitivos que se pretenden estimular. Marco General de Desarrollo: Se considera el Plan de Desarrollo Institucional de la UNAM para el periodo 2015-2019 (PDI) del Dr. Enrique Graue Wiechers, con base en 3 Programas estratégicos para impulsar la superación de la Institución y que enmarcan el mejoramiento de la enseñanza: 1. Mejora de la educación universitaria. Dirigido al apoyo, consolidación, enriquecimiento y evaluación de la formación universitaria para mantener y acrecentar la calidad de la formación media superior, desarrollar la capacidad de abstracción, innovar en los métodos de enseñanza, incorporar los avances de la tecnología a la docencia para perfeccionar los procesos de acceso al conocimiento, perfeccionar los métodos de evaluación (UNAM, 2016:13). A través del proyecto 4. Promover la elaboración del material didáctico para el apoyo presencial y en línea entre los miembros de las academias del bachillerato en todas las áreas del conocimiento (UNAM, 2016:15). 3. Apoyo a la formación de los alumnos. Dirigido al seguimiento, acompañamiento y fortalecimiento de la formación integral de los alumnos para favorecer la permanencia, el buen desempeño, la continuidad y la conclusión satisfactoria de los estudios universitarios (UNAM, 2016:22) y en específico para fortalecer e incrementar los cursos en línea para apoyar a los estudiantes con nuevas estrategias de aprendizaje apoyadas en la Red Universitaria de Aprendizaje. 7. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Dirigido al acceso, uso, aplicación y desarrollo de las TIC para la mejora del ejercicio y cumplimiento óptimo de las funciones sustantivas de la Universidad, así como al uso de las TAC para las actividades educativas (UNAM,2016:34). La integración, el uso y la aplicación de estas tecnologías, y el acceso a las mismas, se plantean a través de la siguiente línea de acción Política de acceso abierto de la UNAM con el proyecto 4. Fortalecer la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) y acrecentar el acervo del material de estudio en los medios electrónicos con la participación de las entidades académicas de la UNAM y de otras instituciones (UNAM, 2016:37); como es el banco de reactivos seleccionado por los colegios de profesores, y ponerlo a disposición en forma electrónica. En el Proyecto Plan de Trabajo del Colegio 2014-2018 del Dr. Jesús Salinas Herrera en lo relativo al proyecto 2. Docencia, menciona Hacer uso intensivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mediante acciones que favorezcan directamente el desempeño escolar de los alumnos, así como las capacidades docentes de los profesores. Propósito: Elevar la calidad de la docencia (UNAM, CCH, 2014:3).-
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)-
dc.languagees-
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)-
dc.titleLa RUA en el Aula para Matemáticas en el Bachillerato-
dc.typeProyecto PAPIME-
dcterms.bibliographicCitationVELAZQUEZ URIBE, MARIA TERESA. (2018) La RUA en el Aula para Matemáticas en el Bachillerato (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México.-
dcterms.provenanceEscuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel Sur-
dc.identifier.papimePE100517-
dc.contributor.responsibleVELAZQUEZ URIBE, MARIA TERESA-
dc.description.hypothesisConstruir el banco de reactivos en línea para mejorar el aprendizaje de los alumnos del bachillerato y tengan éxito en el nivel de licenciatura.-
dc.description.strategiesPara la construcción de reactivos en línea se utiliza la metodología de diferentes instituciones del país como es CENEVAL, en las cuales se utiliza esencialmente la taxonomía de Bloom. Se iniciará por hacer un diagnóstico de las temáticas problemáticas en los alumnos en matemáticas conforme a los aprendizajes del plan de estudios. Para la elaboración del Banco de reactivos se harán con base a la temática del plan de estudios de matemáticas del Bachillerato, considerando el modelo educativo del Colegio, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser, utilizando la resolución de problemas y que éstos sean transversales a través de las asignaturas, lo cual motivará el interés y la imaginación de los estudiantes para que aprendan en una forma creativa y desarrollen nuevas formas de pensar, aptitudes y destrezas (Polya,1965). La construcción de banco de reactivos es con base en la experiencias en cuerpos colegiados en la Academia de Matemáticas de la Facultad de Ciencias.-
dc.description.strategiesAl construir el banco de reactivos en línea para Matemáticas en el Bachillerato, conforme a los temas del Plan de Estudios, con el uso de software libre GeoGebra de instrucción, se persiguen los siguientes objetivos: -Disponibilidad de un instrumento de autoevalución en línea. -Incorporar el banco de reactivos como recurso de la RUA. -Atender la mejora del aprendizaje de Matemáticas. -Contribuir a la difusión y divulgación de la cultura matemática. -Construir una propuesta temática que refuerce los programas de estudio del bachillerato. -Impulsar la conformación de un entorno educativo que propicie el desarrollo de habilidades digitales en profesores y alumnos, en la plataforma Moodle Matemáticas para el Bachillerato http://www.maba.unam.mx/enlinea . -Tener indicadores a través del LMS, para identificar los aciertos en su autoevaluación y detectar los temas de alta dificultad. -Mejorar el aprendizaje en matemáticas por medio de autoevaluaciones en línea. -Ofrecer en línea un banco de reactivos para las asignaturas de Matemáticas, las cuáles son de alta reprobación en el sistema escolarizado, de tal modo que los alumnos, principalmente los repetidores, puedan contar con una guía electrónica. Innovar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje para beneficiar a los alumnos del bachillerato y su transición a la licenciatura de la UNAM.-
dc.description.goalsSe construyó un Banco de Reactivos de Matemáticas, con 215 reactivos, de opción múltiple. Considerando los planes y programas de estudio del Área de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. Los reactivos se presentan en la plataforma Moodle denominada "Matemáticas para el Bachillerato" maba.unam.mx/enlinea, hospedada en un servidor de DGTIC. en la categoría "La RUA en el aula para matemáticas en el Bachillerato, http://maba.unam.mx/enlinea/course/index.php?categoryid=80 en el curso Banco de Reactivos http://maba.unam.mx/enlinea/course/view.php?id=216 Se presentan los productos obtenidos para el proyecto PAPIME, en la plataforma Moodle, como fueron: - la asistencia al congreso iberoamericano de matemáticas, llevado a cabo en Madrid, Españana; presentación de ponencia a ser publicada, dictamen favorable para su publicación en la memoria del Congreso; -la elaboración y dirección de una tesis de Pedagogía, con mención honorífica "El uso de MaBa en Taller de Cómputo" y - el Banco de Reactivos en Matemáticas como recursos de la RUA. Los reactivos se construyeron con base en la Taxonomía de Bloom, teniendo reactivos de de comprensión, conocimiento y aplicación principalmente, sin olvidar los restantes niveles de análisis y síntesis; considerando diversos niveles de dificultad. Los reactivos se organizaron en cuestionarios con base a los temas y aprendizajes de cada unidad de las asignaturas de Matemáticas de I a VI, por unidad. Los reactivos de Matemáticas I a IV se consideran como prerrequisitos para Matemáticas V y VI, como es Cálculo Diferencial e Integral I y II respectivamente. Se llevó a cabo esta organización para que sirvan como instrumentos de autoevaluación por unidad temática según sus aprendizajes respectivos. Para cada asignatura a parte de los cuestionarios se presentan materiales de apoyo (videos) para reforzar los aprendizajes respectivos. NOTA: El curso banco de reactivos se ha respaldado como: respaldo-moodle2-course-216-banco_de_reactivos-20180314-1658.mbz-
dc.description.goalsAchievedElaboración de un banco de reactivos de evaluación en línea, organizados conforme a los aprendizajes del programa y sus propósitos. Incluye: a) clasificación y la evaluación de los aprendizajes propuestos en el programa de estudio, representativa de los aprendizajes, b) instructivo para uso y respuestas con retroalimentación, c) reactivos de diferentes tipos, d) preferentemente clasificados por su grado de dificultad, e) inscribirse como recurso de la RUA.-
dc.description.areaÁrea 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías-
dc.description.selfAssessmentPensamos que el proyecto conllevó a un proceso de investigación, desde una discusión y planteamiento del banco de reactivos para matemáticas en el bachillerato, no solo por el tema sino por los aprendizajes de cada unidad y su relación con los aprendizajes de matemáticas necesarios para que los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades tengan un mejor desempeño en las carreras de su elección. Consideramos que la elaboración de reactivos debe hacerse con base a una Tabla de especificaciones correcta a los aprendizajes y propósitos de los programas de matemáticas de I a VI y su relación con otras disciplinas. Por otro lado, al construir el banco de reactivos en línea para Matemáticas en el Bachillerato, conforme a los temas del Plan de Estudios, con el uso de software libre GeoGebra, se considera con ello que: -Es un instrumento de autoevaluación en línea. -El banco de reactivos de matemáticas es un recurso para la RUA. -Se mejora del aprendizaje de Matemáticas en línea. -Contribuye a la difusión y divulgación de la cultura matemática. -Construye una propuesta temática que refuerce los programas de estudio del bachillerato. -Impulsa la conformación de un entorno educativo que propicie el desarrollo de habilidades digitales en profesores y alumnos, en la plataforma Moodle Matemáticas para el Bachillerato http://www.maba.unam.mx/enlinea . -Contar con indicadores a través del LMS, para identificar los aciertos en su autoevaluación y detectar los temas de alta dificultad. -Ofrecer en línea un banco de reactivos para las asignaturas de Matemáticas, las cuáles son de alta reprobación en el sistema escolarizado, de tal modo que los alumnos, principalmente los repetidores, puedan contar con una guía electrónica. -Se innova y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje para beneficiar a los alumnos del bachillerato y su transición a la licenciatura de la UNAM.-
dcterms.educationLevel.SEPLicenciatura-
dc.subject.DGAPAMatemáticas-
Aparece en las colecciones: 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías

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