Leer y escribir para titularse: diseño de un taller en línea para la escritura de informes académicos orientados a apoyar la docencia

Abstract

Este proyecto tiene como objetivo diseñar un taller en línea, basado en el enfoque de las alfabetizaciones académicas, para impulsar la titulación de los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía, modalidad a distancia, de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM. El proyecto pretende contribuir, en algún grado, a la resolución de la problemática de la titulación de los estudiantes de la División del Sistema de Universidad Abierta y a Distancia (SUAYED) de la FFyL. El SUAYED ofrece actualmente dos licenciaturas a distancia (Pedagogía y Bibliotecología y Estudios de la información). La licenciatura en Pedagogía se ofrece desde 2006, para este ciclo contaba con 66 alumnos inscritos (Velasco, 2007). Para el ciclo 2015-1 cuenta con 1131 alumnos inscritos. Sin embargo, solamente se han titulado cuatro estudiantes (dos mediante la opción de tesis en el año 2013. Otros dos mediante la opción de informe académico por actividad profesional: uno en el 2014 y otro en 2015).

La problemática requiere atención inmediata debido a que el número de egresados continuará incrementando. Además, demanda nuevas aproximaciones, pues aún en la modalidad escolarizada en donde existe un acompañamiento presencial, los talleres de redacción que se ofrecen han mostrado poca efectividad (Carlino, 2013). Por ello, se plantea una propuesta de innovación de la enseñanza de la escritura académica mediante el diseño de un taller basado en el enfoque de las alfabetizaciones académicas. Este enfoque enfatiza la necesidad de que la lectura y la escritura en educación superior se reconceptualicen como prácticas situadas, como herramientas epistémicas que promuevan la profundización del conocimiento, y no se consideren como habilidades fragmentadas y generales que pueden ser enseñadas del mismo modo y en una sola ocasión. Los estudios relacionados con las alfabetizaciones académicas han sido desarrollados por autores como Lea y Street (1998, 2006); Lillis (2003 y 2006), Goodfellow (2005) y Goodfellow y Lea (2013). Entre los autores hispanos podemos destacar el trabajo de Cassany (2004) y de Paula Carlino (2005, 2013), y otros autores en el contexto nacional como Carrasco, Encinas, Castro y López (2013). La propuesta de las alfabetizaciones académicas se basa centralmente en generar un proceso de lectura y escritura in situ, es decir, relacionada con la práctica profesional del egresado. El campo de estudio de las alfabetizaciones académicas también destaca la necesidad de que la universidad presencial o en línea (Goodfellow y Lea, 2013) continúe ocupándose de la enseñanza de estos procesos, especialmente en contextos y situaciones específicas (Lea y Street, 1998, 2006; Carlino, 2013; Carrasco, Encinas, Castro y López, 2013).

El taller estará dirigido a estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la modalidad a distancia, y promoverá la redacción de informes académicos por elaboración comentada de material didáctico para apoyar la docencia. Se eligió esta modalidad debido a que es una de las opciones de titulación menos elegidas y con más potencialidades para los egresados de la modalidad a distancia, especialmente si se plantea el abordaje de situaciones estrechamente relacionadas con la actividad profesional, como lo sugiere el enfoque teórico elegido.