Publicaciones de apoyo a la docencia: Manual de producción pragmática de textos académicos para las Licenciaturas en Literatura Intercultural, Historia del Arte, Arte y Diseño y Geociencias en la Escuela Nacional de Estudios Superiores, Unidad Morelia

Abstract

Este proyecto propone la creación de Un manual de producción de textos académicos con una perspectiva pragmática, diseñado para los cursos de Producción de Textos Académicos, Pensamiento Literario y Redacción y Taller de Lectura y Redacción en las distintas licenciaturas de Literatura Intercultural, Historia del Arte, Arte y Diseño y Geociencias en la ENES-Morelia que, además, será útil para los cursos de redacción en cualquier institución de educación superior. Existe un supuesto muy arraigado en la práctica docente que toma como punto de partida la construcción del texto desde la técnica bottom-up, o de las partes al todo. Si se construyen enunciados gramaticalmente correctos, con una buena selección del vocabulario, entonces se obtendrá un buen texto de manera automática. En estos modelos ascendentes (bottom up) la progresión de la práctica textual es siempre lineal: una vez que se domina el nivel gramatical, se trabaja con el instrumental, posteriormente el funcional y, en algunos casos, el epistémico (Calmsamiglia y Tusón 1999). El problema central en este planteamiento es que se olvida que el discurso, oral o escrito, tiene un área intermedia de composición: la cohesión y la coherencia episódica. Se trabaja el dominio de la escritura como si se fuera a generar cualquier tipo de texto sin necesidad de conocer la gramática y la organización textual. Desde esta concepción pragmática, se plantea no solamente partir de la concepción del texto como un todo, sino considerar un proceso de interacción de los niveles que se manifiestan en una progresión de géneros textuales y prácticas discursivas. Es necesario recurrir a un método de integración (Van Dijk y Kintsch 1983), es decir, a un modelo que trabaje tanto unidades mínimas para la construcción de unidades superiores (fonemas/morfemas/cláusulas/oraciones), como a un modelo que trabaje una visión pragmática de la escritura que descienda a niveles inferiores de composición textual como la cohesión y coherencia episódicas y locales. Es decir, se trata de una integración dinámica entre los modelos bottom-up y top-down en la redacción, para detallar una propuesta didáctica que permita que los procesos de redacción circulen entre los distintos niveles de organización del texto escrito en la relación texto-párrafo-oración. Un manual que contribuya a desarrollar las habilidades textuales en los estudiantes de nivel superior, no debería centrarse puramente en elementos de carácter oracional y tampoco suponer que debe resolver capacidades comunicativas sin más, sino que tendría que facilitar la visión del texto como un todo, con elementos que se relacionan entre sí en diferentes niveles, más allá del encadenamiento oracional. Así, este manual se diseñará atendiendo a los elementos textuales, desarrollando técnicas que permitan la elaboración de discursos coherentes en un primer momento para después centrarse en los mecanismos, de manera que privilegie los aspectos prácticos sobre los teóricos. Un manual de escritura con un enfoque pragmático debe responder a un modelo descendente (top-down), que recupere modelos textuales, objetivos comunicativos, cambios de enfoque, una visión global del texto y situación comunicativa, regidos por tres ejes transversales funcionales: la intención comunicativa y la conciencia de la audiencia, las estrategias textuales y la revisión y corrección del texto. La propuesta de elaboración de un manual de redacción para el nivel universitario que se plantea se basa en dos grandes ejes de estructuración: la organización discursiva y la pragmática de la escritura.