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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico
dc.coverage.temporal2012-2014
dc.date.accessioned2020-03-03T15:02:39Z-
dc.date.available2020-03-03T15:02:39Z-
dc.date.issued2012
dc.identifier.urihttp://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/4954-
dc.description.abstractHace ya varios años, desde el año 1972 (modalidad abierta) y 2004 (modalidad a distancia), la FCA ha llevado a cabo diversos proyectos para dar respuesta a uno de los grandes problemas que aquejan a nuestra Universidad: el enorme incremento de la demanda educativa en todos los niveles de instrucción, pero especialmente en el superior. Crece el número de personas que desean estudiar una licenciatura al interior de la UNAM, pero ya no es posible crear tantos espacios físicos para albergar a una mayor población. La FCA se encuentra entre las Facultades más demandadas. A partir del año de 1972. Sin embargo, la propia naturaleza de las modalidades del SUAyED, ha propiciado que su implementación se dé sobre la marcha, cayendo inclusive en improvisaciones que se han ido corrigiendo a través del avance del tiempo y proyectos. La característica principal de este sistema es la de ser el nexo que permite la interacción entre la organización general del sistema y los alumnos. El alumno no está físicamente en una clase a una hora determinada, pero la idea es dotarlo de todos los recursos y apoyos necesarios, por parte de la institución como de los asesores; de modo que se encuentre en un ambiente propicio para hacer y desarrollar actividades académicas ya sea de manera semipresencial o en cualquier lugar a través de una computadora con acceso a Internet. El SUAyED-FCA presenta dos figuras en la organización del sistema: los asesores y los alumnos. Los primeros deben ser docentes que colaboran estrechamente con el sistema, responsables de la planeación, instrumentación y evaluación de las asignaturas de los planes de estudio. Asimismo, deben asegurarse que los alumnos hayan comprendido la información y sean capaces de reflexionar, analizar, discutir y llevar a la práctica los nuevos conocimientos, así como orientar y motivar a los alumnos, pero para que lo anterior pueda llevarse a cabo, se requiere que el docente asuma su papel como asesor; que no sólo posea un correcto manejo de los recursos informáticos, conocimientos y habilidades, elaborar materiales educativos, sino que adquiera una formación más integral como docente-asesor en ambas modalidades. Son muchos los esfuerzo que se han llevado a cabo en la Facultad para formar a los docentes, pero, desde el punto de vista de la modalidad abierta y a distancia, ha sido a través de cursos aislados y no todos los asesores los cursan, y son eventos hasta cierto punto aislados que no permiten a los docentes adquirir una formación integral y obligatoria que les permita desempeñarse en cualquiera de las modalidades con un dominio pleno de las herramientas o de las tecnologías que el sistema exige o pone al alcance; Por lo tanto, en el presente proyecto tiene como objetivo principal la formación integral de los docentes del SUAyED, que les permita adquirir la posesión de determinadas competencias que garanticen al sistema que los asesores las apliquen adecuadamente a través de su práctica docente. Como todo proyecto, el mismo tendrá que elaborarse en dos etapas, que a su vez incluirán sub-etapas: 1.Formulación, preparación del plan de acción, elaboración de los materiales por cada módulo, diseño de la plataforma educativa e interacción de los contenidos. 2.Formación integral de los docentes, en dos o tres emisiones del diplomado; se llevará un análisis adecuado y seguimiento de resultados. Durante el primer año se abarcarán las subetapas de organización de las actividades a desarrollar a seguir por parte del grupo docente que se encargará del diseño instruccional del diplomado así como de la elaboración del material didáctico: lecturas, hipertexto, multimedios, sitios web, etc. Cabe destacar que durante éste primer año, se definirá de manera clara el temario analítico por módulo del diplomado. En el segundo año, se pondrá en marcha el diplomado en línea, realizar la difusión y promoción e inscripción de los participantes y comenzar a impartir el diplomado. Cada emisión implicará un seguim
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)
dc.languagees
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
dc.titleDIPLOMADO INTEGRAL EN LÍNEA: FORMACIÓN DEL DOCENTE ASESOR EN AMBIENTES EDUCATIVOS ABIERTOS Y A DISTANCIA
dc.typeProyecto PAPIME
dcterms.bibliographicCitationMontero Montiel Gabriela; Hernandez Mendoza Francisco (2012). DIPLOMADO INTEGRAL EN LÍNEA: FORMACIÓN DEL DOCENTE ASESOR EN AMBIENTES EDUCATIVOS ABIERTOS Y A DISTANCIA. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM México
dcterms.educationLevelnivel superior
dcterms.provenanceFacultad de Contaduría y Administración
dc.identifier.papimePE305612
dc.contributor.responsibleMontero Montiel, Gabriela
dc.contributor.coresponsibleHernandez Mendoza, Francisco
dc.description.objectiveGeneral: Formar de manera integral al 100% de la planta docente del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la FCA-UNAM, desarrollando en ellos competencias de carácter pedagógicas, comunicativas, tecnológicas (TIC), de producción de material didáctico y de instrumentos de evaluación, a fin mejorar su práctica docente en la(s) modalidad(es) abierta y/o a distancia en que imparte al menos una asignatura, beneficiando de forma directa a los alumnos del sistema. Específicos: -Desarrollar diversas capacidades de manera integral en los asesores que les permita mejorar su práctica docente. -Introducir a los asesores en el funcionamiento del Sistema fin de que puedan identificar los diferentes roles que debe jugar dependiendo de la modalidad en que este impartiendo. -Propiciar que los docentes puedan apropiarse de nuevas metodologías para elaborar materiales didácticos aplicados a las modalidades abierta y a distancia, implementando diversos objetos de aprendizaje y todo lo que pueda aprovecharse para producir en los alumnos un aprendizaje significativo. -Desarrollar en el docente la capacidad de conocer y aplicar los medios y recursos propios de la comunicación sincrónica: chats, videoconferencias; y asincrónica: correo electrónico, foros de discusión, plataformas educativas así como diversas herramientas propias que la tecnología actualmente nos pone a nuestra disposición (TIC). -Dotar a los docentes de las técnicas necesarias, para la elaboración de instrumentos de evaluación que logren medir correctamente los aprendizajes alcanzados por los alumnos. -Aprovechar los recursos con los que ya cuenta la Facultad, como el Centro de Educación a Distancia a cargo del SUAyED, quien se encuentra a cargo de las Plataformas Educativas de la FCA y los Diplomados en Línea como opción de titulación, así como los recursos humanos existentes (diseño instruccional)
dc.description.hypothesisAl formar a los docentes bajo un programa integral, que les permita adquirir capacidades pedagógicas, comunicativas, tecnológicas etc., se contribuirá a que el asesor mejore su práctica docente repercutiendo de forma directa en los estudiantes del sistema, asegurando que el asesor se convierta en un facilitador de todos los conocimientos que forman parte, directa o indirectamente del sistema y diseñe mecanismos pedagógicos dinámicos, en concordancia con la flexibilidad que ofrece la tecnología, cree un ambiente amigable en las asesorías semipresenciales o virtuales, fomentando la cohesión del grupo y ayudando a los estudiantes a trabajar juntos en un proyecto colaborativo; a preparar una planeación didáctica adecuada; a fomentar diferentes interacciones asesor-estudiantes, estudiantes-estudiantes; a elaborar materiales educativos de calidad que respondan a los objetivos de aprendizaje y que provean al alumno realmente de la información fundamental sobre los temas que conforman los programas de las asignaturas y el plan de estudio, en sí y a propiciar realmente un aprendizaje significativo en los estudiantes.
dc.description.strategiesEl presente proyecto se llevará a cabo a través de las siguientes etapas: Primera: Formulación, preparación del plan de acción, elaboración de los materiales por cada módulo, diseño del sitio web y su puesta en marcha (primer año). Es la preparación del programa de trabajo y el establecimiento de lineamientos a seguir para formar a los docentes de manera integral. Se debe formar el equipo de trabajo que intervendrá en el proyecto. Considerar la calendarización cada una de las actividades; sobre todo establecer períodos para la elaboración de los materiales, el diseño de la interface (diseño instruccional), fechas en que impartirá el diplomado etc. Habrá que considerar los tiempos de promoción, inscripción o trámites de carácter administrativo. El equipo de trabajo que deberá intervenir está formado por: Coordinador general. Responsable del proyecto, auxiliado por el corresponsable. Supervisará en todo momento los avances establecidos en la planeación general. El equipo del diseño instruccional. Este equipo está formado por el pedagogo, corrector de estilo, diseñador gráfico, el administrador de la plataforma educativa, integrador de multimedios etc. Y es que para impartir el diplomado se requiere de la integración de un grupo multidisciplinario para que cada uno en su especialidad, trabajen en el diseño del proyecto, y sean los que impartan los módulos del diplomado, además del responsable, corresponsable y participantes. Segunda: Formación integral de los docentes (se impartirán dos o tres emisiones del diplomado en seis grupos), análisis y seguimiento de resultados, para el segundo año. Los profesores son nuestros principales clientes, y por ende, son a quiénes se dirigirá el diplomado, y posteriormente podrán poner en práctica las capacidades desarrolladas a través de su práctica docente. En el segundo año, nuestra labor será poner en marcha el diplomado en línea, realizar la difusión e inscripción de los participantes y lo más importante, comenzar a impartir diferentes emisiones del diplomado. Cada emisión implicará un seguimiento, análisis y evaluación de los avances y progreso de los docentes, además de contar con un producto final por cada docente participante donde se vea reflejado los conocimientos, capacidades y habilidades adquiridas. La formación del diplomado incluye temas que van desde el conocimiento de lo que implica la modalidad abierta y a distancia, metodología y lineamientos, pasando por teorías pedagógicas, estrategias de enseñanza y aprendizaje, hasta el conocimiento de diversas herramientas tecnológicas y plataformas educativas bajo las cuales operan las modalidades de éste sistema.
dc.description.goalsPrimer año -Elaboración del programa de trabajo e integración del equipo multidisciplinario que conformará el diseño instruccional del proyecto: académico, pedagógico, administrativo, técnico y otros. -Desarrollo de los contenidos programáticos correspondientes a los 6 módulos que integrarán el diplomado en línea (la duración del diplomado es de 240 horas) -Elaboración y desarrollo del material didáctico (lecturas autodirigidas, actividades de aprendizaje, bajo una estructura pedagógica específica para la modalidad a distancia) que habrán de conformar cada uno de los módulos del diplomado. -Desarrollo del contenido de las clases y consignas a realizar por los asesores participantes del diplomado semanalmente. -Desarrollo del Manual del usuario en línea para el manejo adecuado de la plataforma educativa, a través de un video interactivo (paseo virtual por la plataforma). -Desarrollo de la Guía Didáctica que contemple los lineamientos de carácter general (académico-administrativo) bajo los cuales operará el diplomado. -Revisión pedagógica y de estilo de todos los materiales elaborados para el diplomado. -Corrección y ajuste de los materiales elaborados. -Adaptar la plataforma educativa de los diplomados en línea como opción de titulación con la que ya cuenta la Facultad, a las necesidades del diplomado que se está proponiendo para la formación del docente asesor (diseño gráfico, integración de contenidos, trabajo de imágenes, sitios web, animación, video, programación etc.). -Montaje en línea de los módulos con sus contenidos (prueba y ajuste), a la plataforma educativa. Segundo año. -Pactar fechas para cada módulo, con los instructores (asesores) que impartirán cada módulo del diplomado en línea (responsable, corresponsable y otros participantes). -Calendarizar las fechas y duración del diplomado, así como y del inicio y término de cada módulo según fechas pactadas. Promoción y difusión del diplomado en línea a los docentes del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia, a través de folletos, carteles, trípticos y la página web del SUAyED. Si el cupo lo permite, podrán inscribirse profesores del sistema presencial o escolarizado. -Realizar la inscripción de los asesores (participantes) al diplomado. -Dar de alta en la plataforma a los instructores-asesores y participantes-alumnos. -Impartir el diplomado en línea, de acuerdo a la programación establecida, a 120 asesores del SUAyED-FCA, divididos en tres generaciones (seis grupos). -Diseño y expedición del diploma para quienes concluyan el diplomado. -Mantenimiento y seguimiento tecnológico de la plataforma por parte del web máster (de la plataforma administrador) con quién ya cuenta la facultad a través del Centro de Educación a Distancia y es él responsable de administrar todos los proyectos a distancia de la FCA. -Seguimiento y evaluación de resultados. Se llevará a cabo un monitoreo de cada uno de los asesores que participaron en el diplomado, es decir, habrá un responsable que este monitoreando en plataforma el desempeño de cada uno de los asesores en sus grupos en línea de licenciatura que el SUAyED les haya asignado en el semestre inmediato a la conclusión del diplomado para observar si se están aplicando los conocimientos adquiridos en el diplomado en línea y sus resultados.
dc.description.goalsAchievedRespecto de las metas logradas, a continuación se establecen cada una: Primer año 1.Se llevó a cabo la elaboración del programa de trabajo y la integración del equipo multidisciplario. 2. Se desarrollaron los contenidos programáticos correspondientes a los 5 módulos con una duración de 240 horas, siendo 250 para la última emisión. 3.Se elaboró y desarrollo el material didáctico bajo una estructura pedagógica específica. 4.Se desarrollaron contenidos, actividades y plan de trabajo para cada módulo por semanas. 5.Se elaboró el Manual del usuario en línea. 6.Se desarrollo la Guía Didáctica con los lineamientos académicos-administrativos. 7.Se llevó a cabo la revisión pedagógica y de estilo de todos los materiales. 8. Se desarrolló la interfaz de la plataforma. 9.Se montaron los contenidos, quedando implementado el diplomado. Segundo año: 1.Con el apoyo de 16 asesores expertos, para impartir los módulos (6 emisiones). Se desarrollaron 30 planes de trabajo, calendarizando fechas para el inicio y término de cada módulo. 2.A través de folleto informativo (se elaboró), página del SUAyED, carteles (se elaboró), y pláticas directas, se promocionó y difundió el diplomado, para los docentes del SUAyED. Se aceptaron tres profesores del sistema presencial. 3.Se realizó la inscripción de los participantes y de los asesores, generando sus claves de acceso. 4.Se impartió el diplomado con base en las programaciones establecidas, el número de inscritos en las seis emisiones ofertadas, fue de 137, 67 ya lo acreditaron (emisiones 1 y 2 3 y 4), 49 lo están cursando (emisión 5 y 6). De los 138 iniciales, 16 no lo concluyeron porque no acreditaron algún (nos) módulo (s) de los cinco; mismo que tendrán que recursar en una nueva emisión. Cinco profesores, fueron dados de baja. 5.Se realizó el diseño del diploma para los participantes y expertos; se entregaron en una ceremonia institucional donde los participantes recibieron su diploma por parte del director de la entidad, presentando sus trabajos finales. 6.Se dio mantenimiento y seguimiento a la plataforma y a los contenidos; con la experiencia de los asesores se mejoraron aspectos del diseño instruccional, a fin de que los participantes desarrollarán con mayor objetividad sus actividades mejorando las condiciones de enseñanza y aprendizaje. 7.Se llevó a cabo un seguimiento y evaluación del desempeño de los asesores a través de un cuestionario diseñado específicamente para evaluar a docentes a distancia, mismo que se subió a plataforma, en cada módulo y emisión; los participantes, la realizaron, al final del módulo, destacando que no solo lo hicieron al asesor, sino a los medios y recursos con los que contaron. 8.Lo que se refiere al monitoreo de los asesores que participaron, se ha comenzado a realizar el seguimiento en las asignaturas que imparten en el SUAyED, para conocer el impacto del diplomado en los participantes, con respecto a la aplicación de los conocimientos adquiridos en su práctica docente.
dc.description.areaÁrea 3. Ciencias Sociales
dc.description.selfAssessmentDe acuerdo a las metas planteadas Podríamos concluir que se cumplieron al 100%. El proyecto no solo fue muy productivo, sino formador; estuvo y está encaminado a sensibilizar a los asesores en la responsabilidad que tienen para formar profesionales como Contadores, Administradores e Informáticos. En nuestra hipótesis planteamos lo siguiente: “Si logramos que los asesores se conduzcan en las asesorías bajo las capacidades y habilidades que se pretende desarrollen y las pongan en práctica a través de sus asesorías, entonces estaremos contribuyendo a evitar la escasa asistencia a las asesorías ya sea presenciales o en línea, al ausentismo temporal, rendimiento escolar y eficiencia terminal baja”. No ha transcurrido tiempo suficiente para darla por aprobada, pero podemos decir que vamos hacia allá. A través del seguimiento y monitoreo que estamos haciendo (2014-2), hemos comprobado, que los asesores que concluyeron o que están cursando, están poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en el diplomado. Nuestra primera intención, fue hacer que los profesores como alumnos de este diplomado, fueran “empáticos”, es decir, ponerlos al mismo nivel de sus alumnos. El diplomado tuvo un grado de exigencia alto, con módulos muy complicados como las corrientes psicopedagógicas y la didáctica, así como el diseño de sus asignaturas en plataforma. Como asesores del diplomado, constatamos que, cuando a los profesores se les ubica en el papel de alumnos, presentan exactamente el mismo comportamiento que sus alumnos (no entregan en tiempo y forma las actividades, no comprenden lo que leen y no siguen las indicaciones, entregan actividades con poca calidad, y se molestan por las observaciones hechas a sus tareas etc.). Afortunadamente, no todos los profesores tuvieron este comportamiento, los hubo muy comprometidos, entregaron tareas y proyectos de muy alta calidad. Lo mismo sucede con los alumnos del SUAyED, son muy variados en cuanto a su comportamiento y sobre todo en sus hábitos de estudio y como asesores, debemos estar preparados para trabajar con todo tipo de alumnos. Fue complejo, pero al final logramos que el profesor entendiera la importancia de tomar el diplomado, los beneficios del mismo para mejorar su práctica docente y sobre todo a ser empático con sus alumnos, y a valorar con mucha responsabilidad el desempeño de cada alumno, a estar al pendiente de sus retroalimentaciones, a motivarlo a continuar adelante, etc. Par el SUAyED de la FCA, lo más importante es que los conocimientos adquiridos por los docentes ya se comienzan a ver reflejados en su práctica docente, en el diseño de su planeación didáctica y en el uso de la plataforma para ofrecer una mejor estructuración de sus curso. Importante es rescatar que, el diplomado no quedará solo en cumplir con un PAPIME, es y seguirá siendo el punto de referencia para poder ser asesor del SUAyED-FCA, toda la plantilla sin excepción, debe tomarlo, sobre todo los nuevos maestros.
dcterms.educationLevel.SEPLicenciatura
dcterms.callforproject2012
dc.subject.DGAPAAdministración
Aparece en las colecciones: 3. Área de las Ciencias Sociales

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