Comparación del desempeño docente de los módulos de Pedagogía y de Sistema General y Urinario a partir de la autoevaluación de los profesores y la opinión de los alumnos.

Abstract

Síntesis del proyecto. De los múltiples factores asociados al rendimiento académico el presente proyecto se centra en el docente, pretende identificar las necesidades de formación que se requieran, a partir de la autoevaluación que realice de su práctica docente y de la opinión que los alumnos tienen al respecto. También se pretende propiciar espacios de reflexión en el que ellos mismos generen propuestas de mejora continua en cuando a su desempeño y formación. Será una muestra intencional en la que participarán los alumnos y docentes de los módulos de Pedagogía y Sistema Genital y Urinario, pertenecientes a la carrera de médico cirujano. A los alumnos se les aplicará el Cuestionario para Evaluar el Desempeño Docente de Valenzuela (2002), que evalúa siete categorías y, a los profesores se les aplicará un instrumento que se diseñará específicamente para autoevaluar su desempeño docente, mismo que será un aportación del presente proyecto. Con los resultados obtenidos se llevará a cabo una comparación de resultados de obtenidos de cada instrumento y cada módulo; posteriormente se realizarán una sesión de trabajo para los docentes que integran cada módulo, en las que se presentarán los datos obtenidos de manera global; así mismo, se proporcionarán los resultados de manera personalizada a los profesores que lo soliciten. En este espacio de reflexión, se les solicitará sugerencias para mejorar su práctica docente con respecto a las necesidades detectadas. Este trabajo se sustenta en los índices de rezago académico y de reprobación.; en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (FESI) de la UNAM, Sandoval (1977), Santillán (2000) y López (2004), han realizado estudios acerca del bajo rendimiento escolar en alumnos del primer año de la carrera de médico cirujano, encontrándose un 41% de rezago escolar. García y colaboradores (2007:59) estudiaron el rendimiento escolar de 1982 a 1997, encontrando que en el primer semestre de la carrera, el 41.3% no acreditaron uno o más módulos. Con respecto al índice de reprobación en el módulo de sistema Genital y Urinario se reporta aproximadamente un 30% durante los últimos años 2008-2012. En el caso del módulo de Pedagogía, si bien los índices de reprobación son menores a un 5%; la planta docente está conformada por profesionales de distintas disciplinas: medicina, pedagogía, psicología, biología y sociología. Sin embargo, pocas veces se realiza un trabajo de academia y mejora de los contenidos del módulo. A decir de algunos de los estudiantes, los profesores del módulo de Pedagogía los menos-, les imparten el módulo de forma didáctica; la otra parte considera que los profesores son antipedagógicos. Díaz A. et. al. (2007) consideran que la autoevaluación docente es necesaria para garantizar la calidad del quehacer educativo, tomar decisiones el proceso de revisión de las instituciones de enseñanza, facilitar la rendición de cuentas a la comunidad, incentivar profesionalmente a los docentes, legitimar el sistema educativo. La repercusión de la práctica docente en la formación del estudiante de medicina es innegable, por ello, es indispensable que los docentes y la Institución tengan elementos basados en una evaluación a partir de la cual pueda abrir espacios de reflexión sobre la práctica docente, con la intención de realizar mejoras al proceso de aprendizaje universitario. Como menciona Fuentes-Medina y Herrero (1999), la autoevaluación tiene el potencial de mejorar el comportamiento pedagógico, más eficaz y rápidamente que cualquier otra técnica conocida. La necesidad de crear estrategias e instrumentos para evaluar la práctica docente, es indispensable dadas las consecuencias que tiene ésta en la formación del egresado. Contribuir a la mejora profesional del médico para su inserción laboral es el aliciente que nos induce a diseñar un instrumento de autoevaluación que permita al profesor sensibilizarse y concientizarse de su función docente e impulsarlo a mejorar