DISEÑO Y EVALUACION DE CURSOS EXPERIMENTALES CON BASE EN COMPETENCIAS

Abstract

SÍNTESIS DEL PROYECTO El aprendizaje basado en competencias, ha sido desde el punto de vista pedagógico, el elemento central de proyectos regionales, que como los proyecto Tuning en el ámbito europeo [Tuning, 2003] y en América Latina [Tuning América Latina, 2004], se están llevando a cabo en la educación superior. Aunque el objetivo inicial de estos proyectos, ha estado dirigida a lograr un importante nivel de convergencia de la educación superior en cada región, el hecho de haber establecido los perfiles de egresado en términos de competencias específicas y genéricas, ha sido en estos años, el motor impulsor de muchos proyectos de investigación dirigidos al diseño de programas educativos, estrategias metodológicas y sistemas de evaluación.

El aprendizaje por competencias está surgiendo como una estrategia de aprendizaje novedosa, en oposición a la formación tradicional más centrada en la transmisión de conocimientos, ya que plantea un mayor acercamiento entre la formación que reciben los estudiantes y el mercado laboral en el que tendrán que realizar su desempeño profesional.

Este enfoque se encuentra abierto a la investigación educativa y a la innovación y está en consonancia con los 4 pilares de la Educación establecidos por la UNESCO para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. Sobre esta base, en el aprendizaje por competencias, el estudiante utiliza de forma integrada conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, para resolver una tarea específica en un contexto determinado, movilizando todos los recursos de los cuales dispone, potenciando su independencia y construyendo su propio aprendizaje; de esta forma el estudiante se convierte en el protagonista de su propio proceso de formación. Ello requerirá de un análisis sistémico de los objetivos del curso, el contenido y didáctica de las actividades a realizar, la forma de evaluar y los materiales de apoyo a utilizar.

Particularmente en carreras práctico-experimentales como las de ciencias, tecnología e ingeniería, el aprendizaje por competencias representa un reto especialmente importante, ya que en ellas existen cursos experimentales que complementan a la teoría y constituyen el eje central del perfil del egresado. Por ello, en el presente proyecto nos proponemos diseñar, implementar y validar, un modelo de aprendizaje por competencias para los cursos experimentales de las asignaturas Termodinámica y Fisicoquímica de la carrera de Licenciado en Tecnología y Control de la Maleza, Edafología y Fitopatología, pertenecientes a la carrera de Ingeniero Agrícola ambas carreras en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlan. Este modelo incluirá la propuesta de una metodología, un sistema de evaluación y un manual de actividades experimentales en línea. Como es conocido, la tendencia actual de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s) a la docencia, permite al estudiante por un lado bajar los materiales de apoyo, que en este caso serán los Manuales de Actividades Experimentales, y por otro lado, subir sus reportes de actividades y participar en foros de discusión.

Una vez implementado y validado el modelo para las 5 asignaturas consideradas en este proyecto, se propondrá un modelo general, que oriente a profesores de otras asignaturas y carreras dentro y fuera de la Facultad, en la planeación de un curso experimental con enfoque de aprendizaje por competencias.

Como se señaló anteriormente, los proyectos Tuning han trabajado sobre dos tipos de competencias: específicas y genéricas. Así, mientras que las competencias específicas son propias del área del conocimiento en la que se prepara el estudiante y de las materias que conforman su plan de estudios, las transversales aunque comunes a los profesionistas, deben estar contextualizadas para cada carrera; por ejemplo, no se trabajará igual la competencia de comunicación oral y escrita en un futuro médico que en un perio