Elementos didácticos y uso de las TIC´s en el estudio de ecosistemas ribereños de montaña

Abstract

La FES Z, plantea en su plan de desarrollo la formación de profesionistas, con un enfoque multidisciplinario; con habilidades para participar activamente en la actualización y generación de conocimientos científicos; con identidad institucional, ética y compromiso social. Con el objetivo de impulsar y proyectar su compromiso social, a partir de la vinculación de sus grupos de trabajo con los sectores sociales pertinentes, para promover un servicio y aportación social del mayor alcance posible, conjugado con el crecimiento académico institucional y con el fortalecimiento formativo de los alumnos, mediante la vinculación docencia-investigación; así como promover la formación integral de los estudiantes, a través de las modalidades en línea y a distancia, favoreciendo el uso y desarrollo TICs para el aprendizaje. En México el estudio de los ecosistemas terrestres y acuáticos se han tratado de forma independiente y pocas veces se considera su interacción en zonas denominadas ambientes ribereños, los cuales como ecosistemas naturales, limitan los márgenes fluviales, tienen un eficiente poder amortiguador que contribuye en la absorción y retención de elementos transportados por las escorrentías. Estos ambientes son fundamentales para regular la erosión y los efectos de avenidas al favorecer la retención del agua en los suelos, donde la vegetación permite regular la temperatura del efluente, facilita la captura de sólidos suspendidos y nutrimentos mejorando así la calidad del agua, por lo que se deben realizar estudios que permitan conocer su estado actual y tomar medidas que beneficien su conservación o restauración. Actualmente las propuestas de restauración de sistemas fluviales, para mejoramiento de su calidad ecológica enfatizan la importancia de las interacciones entre el río, la zona de ribera y el área de cuenca En los planes de estudio generalmente se hace una separación entre los conocimientos, edafológicos, limnológicos, de flora y fauna, formando a los alumnos en alguna de estas disciplinas, pero no considerando los elementos de integración para las mismas; lo que es una necesidad, ya que actualmente la forma de lograr un adecuado estudio y conservación de los recursos naturales se lleva a cabo a través del manejo de cuencas, subcuencas o microcuencas, en donde no se requiere únicamente de las disciplinas mencionadas, sino de incorporar además el componente socio cultural de la cuenca. El proyecto plantea el formar a los alumnos de las áreas de Ecología y Ciencias ambientales con una visión integral en donde de inicio sepan que el estudio de un ecosistema debe de verse desde un contexto multirreferencial para entender a fondo los procesos que en él se desarrollan. La caracterización y estudio de uno de los componentes siempre va a ser de gran utilidad, pero en la medida en que se integre y analice la información de mayor número de ellos, se tendrá un mejor conocimiento del ecosistema y se podrán plantear, estrategias de manejo, conservación y rehabilitación más acordes con la realidad. El proyecto se centra en el estudio de los ecosistemas ribereños de montaña del Parque Nacional Izta-Popo y su área de influencia, para ser utilizados como estudio de caso y ejemplificar o extrapolar la metodología empleada como modelo para ecosistemas de montaña en donde esto sea pertinente. Por lo anterior este proyecto toma en cuenta diversos momentos para el estudio de los ecosistemas, dando lugar a la creación de diversos materiales educativos para el trabajo en campo de los sistemas ribereños, para el análisis de parámetros químicos de algunos componentes del ecosistema en el laboratorio y para la integración de la información generada y la obtenida por otros medios (cartográficos, electrónicos, hemerográficos, etc.) Esta propuesta contempla el desarrollo materiales didáctico-pedagógicos con contenidos temáticos básicos, abordados desde una propuesta de construcción del conocimiento y multirreferencialidad para lograr aprendiz