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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico
dc.coverage.temporal2015-2018
dc.date.accessioned2020-03-03T14:59:18Z-
dc.date.available2020-03-03T14:59:18Z-
dc.date.issued2015
dc.identifier.urihttp://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/4644-
dc.description.abstractEn cumplimiento a los compromisos adquiridos por nuestro país con organismos internacionales como la OCDE y los Objetivos del Milenio planteados por la ONU en materia educativa, se ha adoptado la aplicación de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales como instrumento para obtener información relevante de lo que ocurre en el interior de las aulas mexicanas. Impulsar la calidad de la educación es una meta de las Instituciones de Educación Superior, incluida la UNAM. Para que este proceso de superación constante se lleve a cabo, es indispensable contar con un buen sistema de evaluación, que rendirá mejores resultados si se lleva a cabo de forma colegiada entre los diferentes actores educativos. Se requiere de la participación especializada en el diseño las estrategias de indagación y la aplicación de éstas pruebas estandarizadas. Otro elemento indispensable para responder de forma apropiada a los retos educativos nacionales, especialmente a nivel superior, es el uso de herramientas que proporcionan la innovación tecnológica y de la comunicación. El presente proyecto propone una investigación colaborativa que ha surgido del compromiso de un grupo de profesores de los Módulos de Metodología Científica II y III (MCII y MCIII) de la carrera de Biología, de la FES Iztacala, para conocer profundamente nuestras prácticas educativas y descubrir los procedimientos más adecuados que permitan incrementar tanto la capacidad y el conocimiento en nuestros alumnos como la calidad de la tarea docente realizada. Nuestra experiencia ha permitido llevar a cabo algunas acciones como: el diseño y aplicación de exámenes diagnóstico piloto, además de participar en cursos en los que se han definido los lineamientos que nos apoyan el cumplimiento cabal de los objetivos del módulo con mayor eficiencia. Este proyecto propone mejorar la calidad de la práctica docente -cerca de 25 profesores- basado en el modelo centrado en los resultados obtenidos, representa un esfuerzo compartido que propiciará la creación de equipos de trabajo para: diseñar, aplicar y analizar los resultados de los instrumentos de evaluación diagnóstica para los alumnos de los módulos de MCII y MCIII (aproximadamente 700 alumnos por año), mediante el uso del recurso tecnológico de una aula virtual al término de proyecto. Los instrumentos generados serán sometidos para su validación a la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE), instancia que apoya a las entidades académicas de la UNAM en el desarrollo de los instrumentos, métodos y procesos de evaluación específicos. El análisis de los resultados mostrará aquellos aspectos deficientes y apoyará en la toma de las decisiones pertinentes sobre los rubros en que se haya detectado necesidad de subsanar, llevar a cabo acciones de superación académica, lo que en su conjunto apoyará en mejorar la actividad docente de este grupo colegiado, esto conllevará a que nuestros alumnos aprendan más, mejor y de forma homogénea entre los diferentes grupos de éstos dos módulos teórico-prácticos de la carrera de Biología.
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)
dc.languagees
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
dc.titleMejora de la enseñanza en los Módulos de Metodología Científica II y III de la carrera de Biología mediante la evaluación con instrumentos diagnósticos
dc.typeProyecto PAPIME
dcterms.bibliographicCitationMartinez Garcia Martha; Trujillo Hernandez Antonia (2015). Mejora de la enseñanza en los Módulos de Metodología Científica II y III de la carrera de Biología mediante la evaluación con instrumentos diagnósticos. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM México
dcterms.educationLevelnivel superior
dcterms.provenanceFacultad de Estudios Superiores Iztacala
dc.identifier.papimePE205215
dc.contributor.responsibleMartinez Garcia, Martha
dc.contributor.coresponsibleTrujillo Hernandez, Antonia
dc.description.objectiveOBJETIVO GENERAL Mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes y estudiantes de los módulos de Metodología científica II y III. OBJETIVOS PARTICULARES Generar los instrumentos de evaluación llevando a cabo talleres para la elaboración de reactivos (ITEMs). Analizar el instrumente mediante la revisión técnica de la pregunta y la respuesta, así como por la aplicación del instrumento de evaluación a los grupos de estudiantes de la generación al inicio y término del semestre correspondiente a cada módulo. Validar los instrumentos generados por una instancia universitaria experta como la Dirección General de Evaluación Educativa. Ingresar los instrumentos avalados en un espacio virtual de la FES-Iztacala
dc.description.hypothesisEn el proceso de convergencia hacia el "Espacio Europeo de Educación Superior", en las universidades extranjeras se han puesto en marcha proyectos de innovación docente, muchos de los cuales han tomado la evaluación como eje central y otros lo consideran como un elemento muy relevante. Estas innovaciones que contemplan nuevos sistemas de evaluación se sitúan en una perspectiva que focaliza la atención en el proceso de aprendizaje del alumnado. Por lo que, en respuesta a la necesidad de mejorar la docencia en la carrera de Biología de la FES Iztacala, se identificaran las necesidades particulares de los alumnos que cursan MCII y MCIII y al aplicar el programa de evaluación que plantea este proyecto, se espera beneficiar la calidad de las funciones de los académicos y estudiantes medidos a través de la diferencia de los resultados que arroje el programa, donde finalmente después de tres años se tiene la expectativa de un incremento en el promedio en dos puntos en escala de 10 a partir del resultado diagnóstico inicial evidenciado por el instrumento de evaluación.
dc.description.strategiesMETODOLOGÍA En los módulos de MC de la carrera de Biología, los alumnos desarrollan proyectos de investigación estudiantil acorde a la currícula horizontal de la carrera de Biología, para el caso de MCII se abordan temas de Biomoléculas y en MCIII la temática es Bioquímica y Biología Celular, Genética y Biología del Desarrollo. Elaboración y aplicación de los instrumentos Se convocará a los profesores de los módulos MCII y MCIII a un taller PROSAP para la elaboración de los reactivos, durante el inter semestre correspondiente. Se diseñarán los cuestionarios de diagnóstico considerando la temática correspondiente a cada módulo. Las preguntas (ítems) tendrán formato de opción múltiple de 4 opciones con una única respuesta. Para su construcción se consideraran las áreas del conocimiento correspondientes a las tres unidades del programa de estudios del módulo 1) Conceptos básicos sobre Método científico, Método experimental y Proceso de Investigación (Problema, hipótesis, Diseño experimental y protocolo de investigación). 2) Fase experimental, donde se cuestiona conversiones y cálculos básicos para la preparación de disoluciones. 3) Elaboración del informe final. Para la revisión técnica de reactivos o ITEM, se utilizarán los criterios referenciados Coordinación de Diseño y Evaluación Curricular de la FES Iztacala, estos se dividen en tres aspectos: a) el reactivos en sí, b) las opciones de respuesta y c) la respuesta correcta. Realizada la revisión técnica, se diseñará la hoja de respuestas y el cuadernillo correspondiente para su aplicación. El examen se aplicará a aproximadamente a 380 estudiantes inscritos en 13 grupos del MCII y 350 del Módulo de MCIII, de la carrera de Biología en el semestre correspondiente. Para controlar las variables: aplicador, tiempo y fecha, se designará una comisión de profesores.El tiempo asignado para responder el examen será de 2 horas. La calificación de los exámenes la llevarán a cabo los participantes del proyecto. Análisis de datos El análisis de los datos se realizará utilizando la Metodología de Análisis del Examen de Diagnóstico Académico (Aguilar y García, 2011) de donde se desprenden los siguientes parámetros. Se elaborará, una tabla de especificaciones (hoja de calibración) y los formatos requeridos donde se anotarán los resultados de aprendizaje que pretenden medirse y se cruzarán con la información referida a los reactivos y la que de ellos se derive. Nivel Cognoscitivo (NC) Se refiere al nivel de categorización de las respuestas que se solicitan al individuo sujeto a una evaluación; es decir, a los niveles de aprendizaje que se pretenden evaluar. Se clasificará cada ítem de acuerdo al nivel cognoscitivo correspondiente (conocimiento, aplicación y comprensión). Grado de Dificultad (GD) El Grado de dificultad de un ítem equivale al porcentaje de personas que responden correctamente un reactivo en una prueba. A mayor porcentaje de estudiantes que contestan correctamente, menor será su dificultad. A mayor dificultad del ítem, menor será el porcentaje de respuesta correcta. Índice de discriminación (ID) El índice de discriminación de los ítems expresa la capacidad que tienen de separar a los alumnos de alto rendimiento (AR) y de bajo rendimiento (BR). Es un parámetro de importancia fundamental para la confiabilidad del examen. Sus valores van de -1 a +1. Funcionamiento de las opciones de respuesta Se refiere a la función que tienen las opciones de respuesta que no son las correctas, denominadas distractores. Lo que permitirá advertir la distribución de las respuestas entre las diferentes opciones de cada ítem, tanto de los estudiantes de alto rendimiento (AR) como de bajo rendimiento (BR), en este caso se considerará AR a partir de un porcentaje mayor de 70% de respuestas correctas y BR con un porcentaje menor a 60%. Un ítem se invalidará cuando alguna de las opciones de respuesta incorrecta presente un porcentaje mayor con relación a la respuest
dc.description.goalsMETAS PARA EL PRIMER AÑO Producto Taller para la elaboración de los instrumentos de evaluación diagnóstica Actividades Preparar los materiales bibliográficos para entrega de los profesores asistentes al taller. Generación de materiales didácticos y las lecciones para el curso. Solicitud para la apertura del taller mediante el PROSAP Llevar a cabo el taller Organización de los equipos de profesores para la elaboración de los instrumentos. Banco de preguntas para la aplicación de los cuestionarios, en las que se incluyan las 10 áreas del conocimiento en que se propone separar las preguntas de las 3 unidades del módulo. Organizar los reactivos (ITEMs) para la elaboración de los cuadernillos. Producto Folleto de instrucciones y criterios para la aplicación del cuestionario estandarizado y llenado de las bases de datos Actividades Redacción de las instrucciones para la aplicación del instrumento y explicar el llenado de las bases diseñadas para el vaciado. Productos Dos cuestionarios y cuadernillos de reactivos (ITEMs) para los módulos de Metodología Científica II y III Actividades Diseñar los cuadernillos para la aplicación del cuestionario Imprimir el cuadernillo y entregarlo a los aplicadores Responsables del acopio de los cuestionarios para archivo Producto Diseño de la Base de Datos Actividades Diseño de las hojas de llenado de resultados para realizar los análisis de los cuestionarios. Aplicación del cuestionario a los estudiantes del Módulo de Metodología Científica II Logística de aplicación y su calendarización por grupo. Informe Anual Actividades Recopilar la información, constancias y material generado para el proyecto Redacción y entrega del informe y dar seguimiento a los requerimientos METAS PARA EL SEGUNDO AÑO Actividad Aplicación de los cuestionarios en el semestre correspondiente Base de datos Actividades LLenada con los resultados de la aplicación de los cuestionarios Taller para la revisión del diseño y validación del examen diagnóstico para el módulo de Metodología Científica III Integración de la información para llevar a cabo el taller Solicitud para la apertura del taller mediante el PROSAP Llevar a cabo el taller Organización de los equipos para la revisión y análisis de los instrumentos. Organizar los reactivos para la elaboración de los cuadernillos. Producto Cuestionario validado mediante una revisión técnica (estructura del reactivo y las respuestas) y los resultados de la aplicación de acuerdo a los criterios de validez, confiabilidad, nivel cognitivo, índice de discriminación, grado de dificultad, funcionamiento de las opciones de respuesta. Actividades Analizar y revisar las preguntas Reestructurar las preguntas a modificar resultantes de la revisión de técnica y por los resultados de la aplicación. Producto. Ponenecia o cartel científico Actividades Diseñar y según el caso, el material didáctico para presentar con los resultados parciales en un foro de evaluación educativa a nivel superior, "10mo.Congreso Internacional de Educación Superior. Palacio de Convenciones de La Habana, Cuba. Del 15 al 19 de febrero de 2016. Producto Segundo informe anual Actividades Recopilar la información, constancias y material generado para el proyecto Redacción y entrega del informe y dar seguimiento a los requerimientos METAS PARA EL TERCER AÑO Aplicación de los cuestionarios en el semestre correspondiente. Calendarización de la aplicación Logística de la aplicación Aplicación de los cuestionarios a cada grupo Producto Reporte del resultado de la gestión para un estudio de validación de los cuestionarios. Actividades Gestionar ante la DGGE el estudio de validación de los instrumentos diseñados y aplicados para contar con aval de la esta Dirección, responsable dependiente de la UNAM. Producto Actualización del aula virtual para el ingreso de los instrumentos de evaluación Actividades Gestión de espacio en el aula virtual para la
dc.description.goalsAchievedLos documentos probatorios se indican en abreviaturas dentro de paréntesis. Favor de revisar la lista de anexos en el PDF “Claves de Anexos”. Perfil de Referencia LIC II, Semestre (S)2017-2 (PRLII_17). Aplicación del instrumento diagnóstico (ID) LIC II inicial y final S17-2. Bases de datos. Aplicación del ID, LIC II al inicio del S2017-2 (HRD1_LII_IN y HRD2_LII_IN) y re-test (HRD1_LII_F y HRD2_LII_F). Bases de datos resultados ID, LIC II, al inicio S2017-2 (ARC1_LII_IN y ARC2_LII_IN) y re-test (ARC1_LII_F y ARC2_LII_F). Curso para profesores “Elaboración de los instrumentos de evaluación LIC V (CPM_16_1; CPM_16_2). Taller para la revisión de los instrumentos LIC V (CPM_17_1; CPM_17_2; CPM_17_3). El Banco de preguntas para LIC V (BPLV_18). Cuadernillos de reactivos LICV al inicial (IDLV_18_C1), al final (IDLV_18_C2). Reporte de la validación técnica y pilotaje del ID de LIC V (VLV_01). Perfil de Referencia ID, LIC V (PRLV_18). Aplicación del ID, LIC V al inicio y final del S2018-1, en ambiente virtual (SAV_01) y en aula (físico). Reporte de Aplicación de ID para LIC V en aula virtual (RAV_01); agradecimientos a las administradoras de las aulas virtuales de Biología (AAV_01) y por el uso de las aulas de cómputo de Fundación UNAM (AAV_02). Bases de datos, aplicación del ID, LIC V inicio S2018-1 (BD_LV_IN), y re-test (BD1_LIV_F y BD2_LIV_F). Bases de datos, resultados ID, LIC V, inicio S2017-2 (s ARC1_LV_IN), y re-test (ARC1_LV_F y ARC2_LV_F). Diseño de encuesta de opinión y autoevaluación docente, LIC V (EOD_LV_18-1). Aplicación de la encuesta de opinión, LIC V (EM_18-1). Informe de resultados (AEO_LV_18-1). Manual “Elementos para la validación de ítems de pruebas objetivas estandarizadas para asignaturas teórico-prácticas” (MEV_01). Servicio de apoyo para la evaluación a carrera de Biología (BSS_02). Agradecimientos (CAD_02). Ponencia en el “Encuentro de experiencia en investigación educativa y docencia en la FES Iztacala” (CPE01). Ponencia o cartel científico: se presentaron 4 trabajos durante en el VIII Congreso Internacional de Docencia e Investigación Química, organizado por la Universidad Autónoma Metropolitana, CDMX, 2017, (PCI03, PCI04, PCI05, PCI06). XVIII Simposium Internacional "Aportaciones de las Universidades a la Docencia, la Investigación, la Tecnología y el Desarrollo" ESIQE, IPN, 2017 (PCI07). Ponencia en Congreso Nacional de Investigación Educativa, en SLP, 2017 (PCN01). Artículos científicos, publicados en la Revista Tendencias en Docencia e Investigación en Química. 2016 V2: 64-74, 75-81 respectivamente. ISSN: 2448-663 (RDQ01 y RDQ02). Artículos científicos, publicados en la Revista Tendencias en Docencia e Investigación en Química. 2017 V3: EQ73-77; EQ78-88; EQ100-107; EQ125-134. (RDQ03, RDQ04, RDQ05, RDQ06). Capítulo de libro en prensa (PCL_01). Trípticos de Bioseguridad en aulas-laboratorio. LIC II (s TBLII_01, TBLII_02, TBLII_03, TBLII_04, TBLII_05). Informe Financiero (SIAU_web_PE205215) Informe Final
dc.description.areaÁrea 2. Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud
dc.description.selfAssessmentLa trascendencia del proyecto es patente por la formación de recursos humanos calificados para elaborar exámenes objetivos estandarizados en la figura de las participantes. Se fomentó de la cultura de la evaluación en el colegio de profesores de las asignaturas de Laboratorio de Investigación Científica II (LIC II) y LIC V. Se impacto a otras asignaturas de la carrera de Biología gracias al apoyo brindado por el servicio de calificación de exámenes mediante el uso de un software especializado, incluyendo exámenes departamentales, ordenados por la jefatura de Biología en contexto de plan actual. Gracias a los cursos organizados, establecimos un procedimiento para diseñar y redactar reactivos bajo estándares de calidad y calibramos los reactivos a partir del pilotaje, en consecuencia, las posteriores aplicaciones permitieron identificar las cualidades de los reactivos empleadas en los instrumentos a lo largo de los 3 años de duración del proyecto. La aplicación de las encuestas para profesores sirvió como retroalimentación y acción reflexiva en el Colegio de Profesores de la asignatura, mismo que merece un reconocimiento por su compromiso con el proyecto, al permitir la aplicación sistemática de los instrumentos y modificar cuando fue el caso, sus acciones didácticas, lo que expresan en las encuestas de opinión sobre el proyecto. Se generaron materiales con el fin de apoyar a los docentes a valorar sus instrumentos de evaluación. Se logró mejorar la calificación obtenida por los alumnos en el examen diagnóstico en LIC II paso de un promedio de 40% a 70% de aciertos en LIC II S2017-2. La brecha de calificaciones obtenidas entre grupos disminuyó, lo que sugiere mayor homogeneidad en la impartición de los contenidos temáticos de la asignatura. Los estudiantes, se vieron beneficiados al conocer sus resultados de forma expedita, llegar a reflexiones y participar en su formación de forma activa como elemento constante de mejora del proceso en su aprendizaje. Gracias a los recursos obtenidos del proyecto se adquirió equipo menor, abono a la seguridad de la comunidad y los bienes universitarios por la impresión de materiales de apoyo a la docencia. Se mostró el quehacer docente, fuera de la FES Iztacala en foros nacionales e internacionales, recibiendo comentarios halagadores, lo cual motiva a seguir avanzando en la construcción de indicadores más adecuados para evaluar dentro del aula universitaria. Asimismo, publicar seis artículos sobre investigación educativa, en revista sobre docencia, beneficia y eleva el nivel de los miembros que conformamos el colegio de profesores. Por todo lo anterior, reconocemos que nuestro proyecto de investigación concluyó de forma exitosa y despliege de una vasta productividad. Todos los indicadores mencionados en los párrafos de arriba se encuentran en forma numérica (Anexo DAA_15-17). Las evidencias del informe están contenidas en 90 anexos con 2352 hojas, de las metas alcanzadas en el último año del proyecto.
dcterms.educationLevel.SEPLicenciatura
dcterms.callforproject2015
dc.subject.DGAPABiología
Aparece en las colecciones: 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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