DSpace Collection:https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/54182024-03-29T15:00:18Z2024-03-29T15:00:18Z¿Mediante qué estructuras interactivas se relacionan profesorado y alumnado en las aulas universitarias?Prados Gallardo, María del MarCubero Pérez, Mercedezde la Mata Benítez, Manuel Luishttps://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/54362020-03-03T15:59:37Z2016-01-01T00:00:00ZTitle: ¿Mediante qué estructuras interactivas se relacionan profesorado y alumnado en las aulas universitarias?
Authors: Prados Gallardo, María del Mar; Cubero Pérez, Mercedez; de la Mata Benítez, Manuel Luis
Abstract: Introducción. Los estudiantes universitarios tienen mucho que aportar, y de hecho cuando se
les permite así lo hacen, al proceso de construcción conjunta de significados que se da en las
aulas.
Método. Se ha utilizado una metodología de corte cualitativo, influenciada por los instrumentos
conceptuales y metodológicos provenientes de las aportaciones de determinados aspectos
de la Psicología Sociocultural, el Análisis del Discurso, el Análisis Conversacional y la Etnografía
Educativa. En este sentido, se ha seguido el desarrollo de una unidad temática en dos
aulas universitarias cuyas prácticas pueden calificarse de “buenas prácticas educativas”. Se ha
analizado la interacción discursiva que se da a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje
desarrollado en las mismas, atendiendo tanto a las formas en que se organiza la actividad conjunta
entre profesores y alumnos como a los mecanismos discursivos utilizados en el habla de
unos y otros en dicho proceso.
Resultados. Se han identificado determinadas estructuras interactivas que ayudan a que los
estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes y el de sus compañeros. Dentro de estas
estrategias la conversación se ha mostrado como uno de los medios más efectivos para promover
la participación y el aprendizaje en la enseñanza superior.
Discusión y Conclusión. Al igual que la mayoría de propuestas constructivistas sociales encontramos
que el aprendizaje puede considerarse como un proceso de “socialización de nuevos
modos de discurso” o de adquisición de nuevas formas de comprender y explicar la realidad
y que, por tanto, en la enseñanza universitaria, al igual que se ha puesto ampliamente de
manifiesto para otros niveles educativos, ha de estar centrada en torno al alumnado, en estructuras
interactivas que potencien su protagonismo, y en promover la conversación entre alumnos
y con el profesorado.2016-01-01T00:00:00ZEducación Inclusiva y Esnseñanza Superior desde la mirada de estudiantes con Diversidad FuncionalMoriña, AnabelCotán Fernández, Almudenahttps://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/54342020-03-03T15:59:37Z2017-01-01T00:00:00ZTitle: Educación Inclusiva y Esnseñanza Superior desde la mirada de estudiantes con Diversidad Funcional
Authors: Moriña, Anabel; Cotán Fernández, Almudena
Abstract: Este artículo presenta los resultados de una investigación en la que se
analizaron los facilitadores y obstáculos que tres estudiantes con diversidad funcional
identificaron durante su trayectoria en la universidad. Concretamente, se estudió cómo
el profesorado había podido contribuir o no a la inclusión social y educativa. A partir del
método biográfico-narrativo se pretendía dar voz a personas con diversidad funcional.
Para la recogida de información se hizo uso de diversos instrumentos cualitativos:
entrevistas biográficas, entrevistas focalizadas, entrevistas semiestructuradas,
fotografías, autoinformes, línea de vida, diario de campo de la investigadora, notas
de campo de la investigadora, observaciones, correos electrónicos y la técnica “Un
día en la vida de...”. Se llevó a cabo un análisis narrativo que permitió construir
tres historias de vida. En concreto, los resultados de este trabajo, a través de las
narraciones de Marper, Andrés y Rafa, se centran en analizar cómo el profesorado
contribuía o no a la inclusión de los estudiantes y cuáles eran las principales barreras
que identificaban referidas a éste. Entre las principales conclusiones cabe resaltar
cómo algunos docentes no estaban suficientemente formados para responder a las
necesidades de los estudiantes o cómo, en ocasiones, no se realizaban los ajustes
necesarios para el aprendizaje y participación de los estudiantes.2017-01-01T00:00:00ZMetacognición y buenas prácticas en la universidad. ¿Qué aspectos valoran los estudiantes?Melgar, María FernandaElisondo, Rominahttps://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/54332020-03-03T15:59:37Z2017-01-01T00:00:00ZTitle: Metacognición y buenas prácticas en la universidad. ¿Qué aspectos valoran los estudiantes?
Authors: Melgar, María Fernanda; Elisondo, Romina
Abstract: Este artículo presenta un estudio de valoraciones construidas por estudiantes,
como propuestas de enseñanza realizadas en tres asignaturas
de las licenciaturas en Psicopedagogía y Profesorado en Educación Especial
de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. El objetivo
es identificar, a partir de reflexiones metacognitivas, buenas prácticas
de enseñanza en la universidad. La investigación se desarrolló durante
el año académico 2016 y participaron 95 estudiantes de grado. Para la
recolección de datos se empleó un cuestionario con ítems de opción
abierta, que indaga valoraciones respecto de diferentes componentes
del proceso de enseñanza. Asimismo, se analizan aspectos a mejorar
en las propuestas de enseñanza y posibles cambios sugeridos para
próximas planificaciones. Los resultados indican que la mayoría valora
positivamente las prácticas educativas en contextos fuera del aula, el
desarrollo de propuestas innovadoras para la presentación de los contenidos
curriculares y las clases con especialistas invitados. Se proponen
nuevas líneas de investigación e innovación educativa.2017-01-01T00:00:00ZBetween Mexico and New York City: Mexican Maternal Migration's Influences on Separated Siblings' Social and Educational LivesOliveira, Gabriellehttps://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/54352020-03-03T15:59:37Z2017-01-01T00:00:00ZTitle: Between Mexico and New York City: Mexican Maternal Migration's Influences on Separated Siblings' Social and Educational Lives
Authors: Oliveira, Gabrielle
Abstract: There are negative consequences for children and youth when a primary caregiver leaves to migrate. However there are unforeseen experiences related to schooling. I compare how Mexican maternal migration has influenced the education experiences of the children left behind in Mexico and their siblings living in the United States. These microcontexts of where and how siblings live in Mexico and in New York City present us with a somewhat surprising picture of the different education experiences.2017-01-01T00:00:00Z